ідлітка з розумовою відсталістю, його дисциплінованість. Наслідком неправильних взаємин можуть бути спотворені взаємини в середовищі дорослих, призводять до подальшого розвитку негативних рис особистості підлітка з інтелектуальним порушенням. p align="justify"> Неуспішність у спілкуванні з однолітками, батьками, педагогами часто призводить до стану емоційної нестабільності розумово відсталого підлітка. Саме сферою міжособистісних відносин обумовлено зростання у них тривожності. p align="justify"> Тривожність, закріпившись, стає досить стійким утворенням.
Щоб цього не сталося, перед нами постає принципово нове завдання - розширювати репертуар навичок позитивного спілкування у підлітків школи VIII виду для подальшої успішної їх соціалізації в сучасному суспільстві.
Від спілкування все більшою мірою залежить успішність у професійній діяльності, нарешті, особисте щастя кожного.
Потрібно пам'ятати, що відносини з дорослими в дітей у підлітковому віці носять складний і, на перший погляд, суперечливий характер, але складається ситуація наростання потреби в особистісному спілкуванні з педагогами та батьками, і неможливості її задоволення. Виходячи з цього потрібно брати участь у житті підлітка, допомагати у вирішенні його проблем, бути для нього другом і товаришем. p align="justify"> Однолітки - це теж дуже значна фігура в житті розумово відсталого підлітка. Зміна внутрішньої позиції приводить до того, що йому вже недостатньо отримувати схвалення з боку дорослого (у тому числі значущого для себе). Набагато важливіше стає мати репутацію хорошого товариша, користуватися довірою однолітків, мати близьких і постійних друзів. p align="justify"> Отже, не потрібно захищати дитину від спілкування з однолітками, оскільки тільки в ситуації спілкування з'являється почуття емоційного благополуччя і стійкості. А все це надзвичайно важливо для їх майбутнього життя. p align="justify"> Цілеспрямована корекційна робота з розумово відсталими підлітками з формування комунікативних навичок у процесі конструктивної взаємодії позитивно впливає на становлення їх особу в цілому.
Найбільший ефект корекційної роботи досягається тоді, коли психолого-педагогічний вплив тісно взаємопов'язано з медициною (психотерапевтична і навіть у більш складних випадках психіатрична допомога). Саме комплекс медико-психолого-педагогічної взаємодії може гарантувати ефективність корекційної роботи. Саме на це і спрямована діяльність фахівців шкільного ПМПК (психолого-медико-педагогічного консиліуму). p align="justify"> Ми можемо припускати, що запропоновані шляхи оптимізації в психолого-педагогічної роботи з підлітками, що мають порушення інтелекту, є ефективними, що підтверджує правильність висунутої гіпотези.
Література
1. Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці: У 2 т. М.: Педаго...
