, можуть розподілити свою увагу. p> У 40% (4 дитини) середній рівень. Ці діти виконали всі методики, були сконцентровані на виконанні завдань, але іноді відволікалися. p> У 40% (4 дитини) низький рівень. Ці діти виконували не всі методики, були сконцентровані, відволікалися. p> Таким чином, можна зробити висновок: у дітей контрольної групи довільну увагу розвинене слабше, ніж у дітей експериментальної.
Висновок
Теоретичний аналіз джерел та результати дослідження дозволили зробити наступні висновки.
Існуючі основні властивості уваги: ​​стійкість, обсяг, переключення, розподіл, концентрація розвиваються під впливом виховання. p align="justify"> У дошкільному дитинстві високого ступеня розвитку досягає мимовільне увагу. Поява нових інтересів, участь у нових видах діяльності змушують дитини зосередитися на таких сторонах діяльності, які раніше залишалися їм непоміченими. Якщо мимовільне увагу у дітей дошкільного віку досягає високого рівня розвитку, то довільне увагу тільки починає формуватися. Його розвиток триває і в старшому дошкільному віці. p align="justify"> Виконуючи доручення дорослих, маючи деякі обов'язки в дитячому садку і вдома, приймаючи участь в ігровій діяльності, старший дошкільник все частіше стикається з такими умовами, де доводиться звертати увагу на те, що необхідно для здійснення наміченого завдання, що відповідає словесним вказівкам дорослого або вимогам дитячого колективу. Таким чином, нові життєві умови, організовувані батьками та вихователями, призводять до формування у дітей довільного уваги. p align="justify"> Дані експериментального дослідження показали, що в контрольній групі дітей рівень розвитку довільної уваги нижче, ніж у дітей експериментальної групи. Властивості уваги: ​​переключення, обсяг, розподіл і інші, по всіх проведених методикам знаходяться на середньому рівні розвитку. p align="justify"> На якість розподілу уваги може так само впливати світловий режим, який необхідно дотримуватися при проведенні заняття. Неправильна організація світлового режиму веде до труднощі сприйняття матеріалу, його фрагментарності і нечіткості. Дитині стає складніше зосередитися на завданні. Так само необхідно стежити за якістю стимульного матеріалу, що надається дітям. Невідповідність матеріалу вимогам, веде до того, що дитині необхідна велика концентрація і зосередженість. Це так само знижує якість виконання завдання, призводить до вимушених помилок і тим самим впливає на показники уваги. Таким чином, необхідно врахувати всі фактори, які можуть вплинути на увагу дитини, зробити так, щоб йому було зручно при виконанні завдання. p align="justify"> Основна зміна уваги в середньому дошкільному віці полягає в тому, що діти в цьому віці діти вперше починають керувати своєю увагою, свідомо спрямовувати його на певні предмети, явища, утримуватися на них, використовуючи для цього деякі засоби, тобто виникає так зване довіль...
