4%. p align="justify"> Дані результати відповідають результатам обстеження, яке проводилося за допомогою логопеда-нейропсихолога з метою визначення готовності дітей до навчання в школі.
Таблиця 2
Зведена таблиця результатів експериментального дослідження
Звукопроіз-ношеніеСловарьГрамматі-чний стройЯзиковой аналіз і сінтезФонема-тичні воспріятіеПроізволь-ностьбалл% бал% бал% бал% бал% бал% 1 группа67, 494,764,89699014,294,94389555,695,142 группа64, 890,724807 , 97911,576,9334,786,7551,287,042,64,040,8161,1112,78,013,38,254,48,1
У другій групі, в яку були відібрані діти з ОНР в поєднаннями з неврологічними захворюваннями, отримані результати, що відрізняються від результатів першої групи. Так, звуковимову не відображає порушень мови і становить 90,72% (високий рівень), однак інші параметри відповідають рівню вище середнього: розвиток активного словника? 80%, оволодіння граматичною будовою мови? 79%, навички мовного аналізу і синтезу? 76,93%, рівень розвитку фонематичного сприйняття? 86,75%, довільність дій? 87,04%. p align="justify"> Оскільки метою дослідження є виявлення передумов для успішного навчання читання, то вважаємо за доцільне порівняти середні результати дітей, які не мають труднощів в оволодінні читанням, і дітей, у яких такі труднощі спостерігаються в ході занять, що проводяться вихователями ДОП . Найбільш наочно дані результати відображені на гістограмі (малюнок 1). <В
Рисунок 1
Результати першої групи за всіма параметрами перевищують результати другої групи, однак істотним є не абсолютне перевищення результатів, а статистично значуще. Оскільки всі отримані дані були переведені в стандартну шкалу 0? 100, то статистично значущим відмінністю можна вважати 5% (р <0,05). З цієї точки зору значущі відмінності результатів спостерігаються за такими параметрами, як розвиток активного словника (відмінність складає 16%), засвоєння граматичної будови мови (відмінність? 11%), навички мовного аналізу і синтезу (відмінність? 8,01%), рівень розвитку фонематичного сприйняття (відмінність? 8,25%), а також довільність дій (відмінність? 8,1%). Значущих відмінностей не спостерігається тільки по одному параметру? звуковимову (4,04%).
Таким чином, діти, другої групи мають більш низькі результати по тим мовним характеристикам, які виділені в ході теоретичного аналізу літератури з проблеми дослідження та достатній розвиток яких є необхідною передумовою для успішного оволодіння читанням. Отже, висунута нами гіпотеза доведена: для успішного навчання читання старших дошкільнят у них повинні бути досить сформовані такі якості, як правильне звуковимову, навички фонетичного аналізу та синтезу, фонематичні сприйняття, а також високий рівень розвитку активного словника, засвоєння граматичної системи рідної мови і високий рівеньдовільності дій.
мова роз...
