ь глядачів не рекомендовано). Керівник клубу, група технічного забезпечення, постійні члени клубу, глядачі, гості. p align="justify"> ДОДАТОК 4
Педагогічна інтуїція
. Рівні педагогічної інтуїції (С. А. Гильманов)
1. емпіричний. ДОЕМ ще не склалася, інтуїтивні рішення в основному помилкові, оскільки не спираються на специфіку педагогічної діяльності. Педагогічна інтуїція ще не є якістю практичної педагогічної діяльності;
2. дослідно-логічний. Склалася змістовна сторона ДОЕМ, але одночасності в охопленні педагогічної дійсності ще немає. Недостатньо розвинене педагогічне мислення. Але часті правильні інтуїтивні рішення (вгадування, хто зробив вчинок, пророкування реакції учнів і т.д.);
. науковий. Повністю розвинуті всі складові педагогічної інтуїції. Учитель може ставити перед собою і реалізовувати педагогічні цілі і завдання і трансформувати їх в цілі для учнів.
. Рефлексивний опитувальник схильності до педагогічної інтуїції (розроблений С. А. Гильманова)
При відповідях на запитання можна ставити собі бали за принципом: 0 - ніколи; 1 - рідко, 3 - досить часто, але не можу згадати конкретних випадків; 4 - настільки часто, що не можу відразу згадати конкретний випадок; 5 - завжди, іншого я і не уявляю.
. Я миттєво відчуваю доцільність або недоцільність будь-яких моїх доконаних або планованих дій. p align="justify">. коли я бачу діяльність вчителя, який мені подобається, або читаю опис привабливою для мене педагогічної діяльності, я відразу розумію, чи може це вийти у мене.
. Я легко можу побачити світ очима якогось конкретного мого учня. p align="justify">. Я цікавлюся розмовами, книгами, фільмами тощо, де мова йде про ті проблеми, які близькі предмету, що викладається мною, і миттєво вивуджую корисну інформацію. p align="justify">. Коли я планую вивчення нової теми, я одразу бачу, як потрібно проводити уроки, ніж кожен урок повинен відрізнятися від іншого. p align="justify">. Стиль моєї промови (набір слів, побудова речень, інтонація та ін) легко змінюється при викладанні в молодших і старших класах. p align="justify">. Я легко, на ходу, по внутрішньому натхненню зраджую план проведення уроку. p align="justify">. Я не гублюся при виникла в ході педагогічної діяльності несподіванки. p align="justify">. Я відчуваю, що не дивлячись на годинник, коли урок закінчиться. p align="justify">. Я відчуваю почуття радості при раптовому вирішенні педагогічної проблеми, що мучила мене в процесі роботи. p align="justify"> Говорити про сформованість педагогічної можна, якщо сума балів перевищує 40 [8,229].
ДОДАТОК 5
Банк педагогічних імпровізацій
