струменту. Можна виявити переваги технологічних карт, які дозволяють вчителеві:
перейти від планування уроку до проектування навчального процесу в рамках теми;
усвідомити алгоритм роботи за темою від введення матеріалу до кінцевого результату;
організувати цілісне і системне вивчення навчального змісту теми;
побачити рівень розкриття понять у даній темі і співвіднести його з досліджуваним матеріалом розділу;
визначити можливості реалізації міжпредметних зв'язків та виховної складової теми;
визначити вміння (особистісні, метапредметние, предметні) і забезпечити умови для їх формування;
організувати умови не тільки для самостійної діяльності школярів, а й для використання набутих знань і вмінь у практичній діяльності;
проводити оперативне та об'єктивне оцінювання результатів учнів при освоєнні теми;
забезпечити умови для адекватної самооцінки досягнень школярів;
співвіднести отриманий результат з поставленою метою вивчення теми.
2.3 Динаміка рівня сформованості пізнавальних, регулятивних і комунікативних універсальних навчальних дій в учнів третіх класів
На третьому етапі був проведений контрольний експеримент. Його мета - виявити динаміку рівня сформованості пізнавальних, регулятивних і комунікативних універсальних навчальних дій в учнів контрольного та експериментального класів. Завданнями контрольного експерименту стало повторне проведення діагностики та інтерпретація результатів. Також на цьому етапі оброблялися, узагальнювались і обговорювалися результати дослідження, проводилася їх кількісна та якісна обробка; здійснювалася теоретична інтерпретація висновків і положень.
1. У контрольному та експериментальному класах було проведено повторна діагностика рівня розвитку пізнавальних універсальних навчальних дій. Їх аналіз представлений на малюнку 4.
В
Рис.4. Результати діагностики рівня розвитку пізнавальних універсальних навчальних дій на заключному етапі
Діаграма показує, що в експериментальному класі, у порівнянні з контрольним, рівень сформованості пізнавальних універсальних навчальних дій вище: високий рівень сформованості пізнавальних універсальних навчальних дій у 3 В«АВ» і в 3 В«БВ» класах однаковий, і становить 23%. Середній рівень сформованості пізнавальних універсальних навчальних дій в контрольному класі 55%, а в експериментальному класі на 4% вище, 59%. Показник низького ж рівня сформованості пізнавальних універсальних навчальних дій в експериментальному класі на 4% нижче, ніж у контрольному і становить 18%. p> Порівняємо результати первинної та підсумкової ...
