оведінки, до того, щоб дорослі підтвердили його гідність. Однак прагнення до самоствердження в тому випадку, якщо дитина не здатна або утруднюється виконувати те, що від нього очікують (в першу чергу це його успіхи в школі), може стати причиною його нестримних примх [10]. p align="justify"> Каприз-часто повторювана сльозливість, необгрунтовані свавільні витівки, виступаючі як засіб звернути на себе увагу, В«взяти верхВ» над дорослими примітивними, по суті асоціальними формами поведінки. Примхливими, як правило, бувають неуспішні в школі або надмірно розпещені своїми батьками діти, або діти, на яких мало звертають уваги, або, нарешті, ослаблені, безініціативні діти, які відстали від однолітків. У всіх випадках ці діти не можуть задовольнити прагнення до самоствердження іншими шляхами і обирають інфантильний безперспективний спосіб звернути на себе увагу. Форму примх знаходить поведінку дитини з прихованими ще акцентуацією в розвитку особистості, що надалі може проявити себе в підлітковому віці в асоціальній поведінці. p align="justify"> У нормі домагання на визнання з боку дорослих піддаються соціальним очікуванням, підлягають корекції на рівні побутового спілкування дитини з батьками і піддані впливу здорового глузду.
Вступ до школи - переломний момент у житті дитини, що змінює в цілому ієрархію її домагань на визнання. Вступ до школи - це перехід до нового способу життя і умов діяльності, це перехід до нового положення в суспільстві, нових взаємовідносин з дорослими. Змінюються фактор місця, соціальні умови, що визначають розвиток і саме життя дитини. Нове положення в суспільстві полягає в тому, що дитина переходить від існування, вільного від постійних обов'язків, до обов'язкової, суспільно значущої діяльності: він зобов'язаний вчитися. Тепер він підпорядкований системі суворих, обов'язкових для всіх шкільних і пов'язаних зі школою загальних соціальних правил. p align="justify"> У школі між учнем і вчителем складається особливий тип взаємин. Учитель не просто дорослий, який викликає або не викликає симпатію дитини. Він - посередник знань, у функції якого входить передача досягнень культури, досвіду людства дитині. Крім того, вчитель є реальним носієм суспільних вимог до дитини як учня. Спільна участь у навчальній діяльності породжує новий тип взаємовідносин: вчитель запитує-учень відповідає, вчитель пояснює-учень повинен зрозуміти і виконати; вчитель оцінює-учень приймає як належне. При цьому дитина орієнтований на те, щоб відповідати очікуванням вчителя і бути їм визнаним [8]. p align="justify"> За своїм змістом і по організації основна, провідна діяльність молодшого школяра - навчальна діяльність. Засвоєння знань - основна мета, яка виступає в чистому вигляді. Але в навчальну діяльність органічно включена і друга за рахунком, але не за значенням мета - дитина повинна бути ще й правильно вихований. p align="justify"> Основна форма організації навчальної роботи школярів - урок, на яком...
