их методичних прийомів, що дозволяє рекомендувати їх для занять з формування граматичного ладу мовлення учнів молодших класів з труднощами в навчанні.
Глава III. Методика корекції порушень граматичного ладу мовлення
На даному етапі роботи головне завдання полягає в подоланні та попередження помилкових словосполучень у мові учнів, засвоєння ними сполучуваності слів, усвідомлене побудова речень.
У процесі цієї роботи звертається увага на зміну іменника по числах, відмінками, на вживання прийменників, узгодження іменника і дієслова, іменника і прикметника, зміна дієслова минулого часу по особам, числах та пологах і т.д.
Робота над граматичною будовою мови, перш за все, пов'язана з розвитком слухового сприйняття, необхідно постійно і систематично вчити учнів вслухатися звучання слів. Шляхом порівняння слів, виділення спільного і різного між ними, шляхом спостереження за їх змінами можна навчити дітей виділяти значущі частини слів і визначати їх функції. Навичка розчленованого сприйняття слова створює основу для формування граматичних узагальнень, подолання недифференцированности словесних понять і базу для конструювання слів самими учнями. Таким чином, шляхом накопичення практичних мовних навичок ми формуємо так зване "відчуття мови". p align="justify"> Прийоми формування словотворчих процесів. Для того щоб сформувалися словотворчі процеси, дитина повинна оперувати словом. p align="justify"> Рекомендовані завдання спрямовані на розвиток активної пізнавальної діяльності у сфері мови. Вони сприяють формуванню узагальнених словесних класів та їх диференціації:
) завдання на номінацію дійових осіб ("Як можна назвати людину, яка чистить чоботи? прибирає сміття? фарбує паркан? грає на барабані? точить ножі?" і т.д.)
) завдання на аналогії ("У кішки кошеня, у лисиці-?");
) завдання на освіту зменшувально-пестливі форми іменника (будинок-будиночок, сонце-сонечко, рука-ручка);
) завдання на освіту зменшувально-пестливі форми прикметника (руда-руденька, пухнастий-пушистенький);
) завдання на освіту прикметника з іменника за допомогою картинок з лото "З чого зроблено?" (дерево-дерев'яний, залізо-залізний, солома-солом'яний);
) завдання на освіту дієслів з різними приставками (налив-вилив, виходять-входять, прийшов-підійшов);
) вибрати споріднені слова серед слів, подібних за звучанням (ліс, лісовий, виліз, лісник, сходи) і ін
Як приклад зупинимося на темі "префіксальних дієслова". Метою даного заняття є: вчити дітей диференціювати за змістом дієслова, які мають різні приставки і загальну основу їхати, вчити самостійно підбирати за змістом потрібний префіксальних дієслово. p align="justify">. Логопед проводить дії з машинкою і розповідає:...
