ї та практики суспільного дошкільного виховання - загальні принципові положення, що містяться в них, ставилися і до дитячим садам.
Важливе значення для поліпшення діяльності дошкільних установ мала розробка проекту програми дитячого саду. Перший проект програми роботи дошкільних установ був виданий в 1932 р. Проект складався з двох частин: I - за видами діяльності дітей і II - по організуючим моментам .
I частина включала наступні розділи: 1. Суспільно-політичне виховання в дошкільному закладі; 2. Трудове виховання; 3. Фізичне виховання; 4. Музично-рухова робота; 5. Образотворча діяльність;
6. Математика; 7. Грамота. p align="justify"> II частина програми - так звані організують моменти - являла собою основу для планування. Для кожної вікової групи було передбачено на рік 16 організуючих моментів , тривалістю від 12 до 25 днів, залежно від об'єму.
Кожен "організуючий момент" включав в себе наступне:
методичну записку, в якій конкретно перераховувалося, які відомості з усіх розділів програми "за видами діяльності" повинні опрацьовуватися в даний період часу;
зміст роботи по конкретному "Оргмомент" (бесіди, спів);
поточна програмна робота і її тривалість;
суспільно-педагогічна робота, що включала в себе бесіди для батьків, консультації, контакти зі школою і т. д.
Це була перша спроба визначити завдання і обсяг змісту роботи з дітьми як для дитячого саду в цілому, так і по кожній віковій групі. Проте в ній недостатньо враховувалися вікові особливості та можливості дітей, програма була перевантажена пізнавальним матеріалом, особливо "Суспільно-політичне вихованняВ», не відводилося належного місця грі і розвитку мовлення, тематика організуючих моментів і тривалість їх опрацювання однакові для всіх груп, що свідчить про недостатньому обліку можливостей та інтересів дітей різних віків.
Н. К. Крупська, виступаючи на дошкільної секції ГУСа, говорила: У свій час організуючий момент мав велике значення, тому що робота дитсадка за традицією була дуже беззмістовна ... Мені здається, що вперше було піднято питання про В«організуючому моментіВ» для того, щоб дітям давати більш поглиблене уявлення, можливо, не начиняти їх політикою до кінця, але зблизити з тим, чим живе країна . Вона бачила негативні сторони цієї практики в тому, що запас знань, який дається хлопцям ... не фіксується. Дитині треба насчет тварин, рослин і людей придбати цілий ряд знань, а тут йому даються гасла, причому майже одне...
