туалізовані і реалізовані в повсякденної життєдіяльності сім'ї досить поверхово.
Ми на Експериментальне вивчили особливості сюжетно-рольової гри у дітей старших груп і провели спостереження за самостійною сюжетно-рольовою грою в природних умовах за схемою (Г.А. Урунтаева) [38, с. 123 - 129] .
В результаті спостереження ми визначили рівень розвитку сюжетно-рольової гри у відповідності з віком дітей і отримали наступні результати:
В експериментальній групі задум гри більш стійкий, але не статичний у 12 дошкільників (50,0%); також 12 дошкільнят (50,0%) створюють у грі модель батьківських відносин; комбінують в іграх знання, почерпнуті на заняттях, зі спостережень, книг, розповідей дорослих 11 дітей (45,8%).
У 16 дошкільнят (66,7%) рольова взаємодія змістовно, різноманітні використовувані ними засоби виразності. Мова займає все більше місце в реалізації ролі. Вона не тільки позначається словом, але через мова розкривається сутність рольових відносин, налічується 7 - 10 ролей в іграх.
дошкільнят (58,3%) замінює часто ігрову дію словом. Вони здійснюють ігрову дію з предметами-заступниками, природним матеріалом, іграшками, власними виробами. Широко використовують у грі підсобний матеріал. По ходу гри вони підбирають або замінюють необхідні предмети.
Дотримуються правил гри і усвідомлюють, що їх дотримання є умовою реалізації ролі 9 дошкільнят (37.5%).
У контрольній групі задум гри більш стійкий, але не статичний у 11 дошкільників (45,8%); 13 дошкільнят (54,2%) створюють у грі модель батьківських відносин; комбінують в іграх знання, почерпнуті на заняттях, зі спостережень, книг, розповідей дорослих 11 дошкільнят (45,8%).
У 12 дошкільнят (50,0%) рольова взаємодія змістовно, різноманітні використовувані ними засоби виразності. Мова займає все більше місце в реалізації ролі. Вона не тільки позначається словом, але через мова розкривається сутність рольових відносин, налічується 7 - 10 ролей в іграх.
дошкільнят (41,7%) замінює часто ігрову дію словом. Вони здійснюють ігрову дію з предметами-заступниками, природним матеріалом, іграшками, власними виробами. Широко використовують у грі підсобний матеріал. По ходу гри вони підбирають або замінюють необхідні предмети.
Дотримуються правил гри і усвідомлюють, що їх дотримання є умовою реалізації ролі 9 дошкільнят (37,5%).
Дослідження процесу довільного запам'ятовування у дошкільнят проводилося за допомогою методики «Запам'ятовування 10 слів» (А. Р. Лурія) [9, с. 105 - 107].
Методика призначена для вивчення процесу довільного запам'ятовування у дітей від 6 - 7 років. Сам хід заучування дає уявлення про стійкість і концентрації уваги, про працездатність, про здатність дитини до досить нудною цілеспрямованої діяльності. Проводиться в тиші. Стомлений матеріал - 10 простих слів, не пов'язаних один з одним за змістом. Наприклад: 1) рік, слон, м'яч, мило, сіль, шум, річка, підлогу, весна, син або: 2) гора, пила, троянда, мило, нога, перо, окуляри, річка, диван, хліб
Бажано мати кілька таких наборів.
Діагностику ми проводили як сюжетно-рольову гру «Школа» (урок - рідне слово).
Інструкці...
