я для кожної дитини: «Зараз я хочу перевірити, як ти вмієш запам'ятовувати слова. Я буду говорити тобі слова, а ти слухай їх уважно і постарайся запам'ятати. Так як всі слова ніхто з першого разу не запам'ятовує, я прочитаю їх тобі кілька разів. Після кожного разу ти будеш повторювати всі слова, які ти запам'ятав, в будь-якому порядку ». Інструкція при 2-м пред'явленні: «Зараз я повторю слова ще раз, а ти запам'ятовуй і повтори за мною всі, які запам'ятав, в тому числі й ті, які говорив минулого разу». При 3 і 4 пред'явленні досить сказати «Слухай ще раз», при 5 - Зараз я прочитаю слова в ОСТАННІЙ раз, а ти постараєшся повторити побільше ». У тих випадках, коли дитина відтворює слова дуже повільно і невпевнено, можна стимулювати його словами «Ще! Постарайся згадати ще! ». Після заучування дитина займається іншими завданнями, а в кінці дослідження необхідно перевірити, скільки слів залишилося у нього в пам'яті (відстрочене відтворення).
У нормі при першому пред'явленні відтворюється 3 - 5 слів, при п'ятому - 8 - 10. Відстрочене відтворення - 7 - 9 слів. Результати заносяться до протоколу дослідження.
Методика «Опосередковане запам'ятовування» (А. Н. Леонтьєв) [9, 11 - 113] спрямована на дослідження здатності користування допоміжними засобами (у даній методиці - предметними картинками) для запам'ятовування і пригадування. Від моменту запам'ятовування і до моменту відстроченого відтворення повинно пройти (40 - 60 хв).
У варіанті методики для дітей 6 - 10 років для запам'ятовування пред'являється набір з 30 карток: диван, гриб, корова, умивальник, стіл, гілка суниці, ручка для пір'я, літак, географічна карта, щітка, лопата , граблі, автомобіль, дерево, лійка, будинок, квітка, зошити, телеграфний стовп, ключ, хліб, трамвай, вікно, стакан, постіль, віз, настільна електрична лампа, картина в рамі, поле, кішка. Методику ми проводили сюжетно-рольову гру «Школа» - урок ознайомлення з навколишнім світом).
Слова для запам'ятовування: світло, обід, ліс, вчення, молоток, одяг, поле, гра, птиця, кінь, дорога, ніч, миша, молоко, стілець.
Інструкція: «Ти повинен запам'ятати слова, які я назву, а щоб їх легше було запам'ятовувати, вибери підходящу картинку з тих, які я дав тобі» (перед дитиною розкладають картинки). Якщо дитина зрозуміла інструкцію, то можна починати дослідження.
Процедура проведення: називають слово, дитина вибирає відповідну картинку і пояснює зв'язок між словом і картинкою. У випадку утруднення дитині надають допомогу. Коли всі слова названі і картинки підібрані, останні складаються стопкою і забираються. Після закінчення роботи з дитиною, перед його відходом, йому показують одну за одною картинки і просять згадати слово. Якщо у дитини виникають труднощі у розумінні мети завдання, необхідно пояснити на прикладі, показавши зв'язок між словом і картинкою. Дані заносяться до протоколу дослідження.
Результати діагностики довільного і опосередкованого запам'ятовування показали наступне:
В експериментальній групі високий рівень довільного запам'ятовування визначений у 2 дошкільнят (8,3%). Вони змогли запам'ятати 9 - 10 слів після 5-го пред'явлення, 8 - 9 слів при відстроченому відтворенні. Середній рівень визначений у 8 дошкільнят (33,3%). Вони змогли запам'ятати 6 - 8 слів після 5-го пред'явлення, 5 - 7 слів при ві...
