мікрогрупи і намітити напрямки корекційної роботи.
Усунення дислексії, викликаної системним недорозвинення мови крім корекції фонетико-фонематіческіхпроцессов, має вирішувати такі завдання:
кількісне і якісне збагачення активного словника дитини;
розвиток навичок словозміни;
уточнення значень синтаксичних конструкцій;
розвиток навичок побудови зв'язного висловлювання.
Основні завдання корекції дислексії, зумовленої ФФН:
формування точної диференціації фонем російської мови;
формування повноцінних уявлень про звуковий склад слова;
закріплення навичок звуко-складового аналізу і синтезу мовних одиниць;
корекція дефектів вимови.
Висновок
У даній роботі були вивчені особливості уроків читання в школі VIII виду. У ході дослідження були вирішені всі поставлені завдання.
З метою дослідження цього питання була вивчена сутність уроків читання, особливості оволодіння навичками читання і порівняні програми двох шкіл.
З'ясували, що головне завдання уроків читання-вироблення у дітей навичок правильного, побіжного, виразного і свідомого читання. Крім спільних з масовою школою завдань уроки читання в спеціальній школі виконують функцію корекції недоліків. Виділили і розшифрували форми дислексії. Також зазначили, що найчастіше у таких дітей мають місце фонематичні, Аграмматіческая та оптичні дислексії.
Вчені: Гнєздилов А. В., Воронкова В. В., Аксьонова А.К. та ін підкреслювали важливість процесу формування навичок читання.
Уроки читання в спеціальній (корекційної) школі VIII виду повинні бути побудовані таким чином, щоб розширити рамки корекційної роботи над особистістю школяра і тим самим створити умови для успішного оволодіння ними навичками читання. Для успішного формування навички читання вчитель повинен виконувати такі умови:
враховувати перевагу дитиною того чи іншого змісту навчання і привчати його до розумової роботи на тому навчальному матеріалі, який йому цікавий;
слід відбирати ті завдання, які дитина об'єктивно може виконати добре (завдання не повинні бути занадто легкими);
вчитель повинен оцінювати лише конкретну роботу, а не самого учня;
реакція на помилки дитини повинна бути формою допомоги йому (головне не осуд, а роз'яснення помилок);
потрібно навчитися словом заохочувати дитину, найменший його успіх;
для підвищення навчальної мотивації слід ретельно відбирати зміст навчального матеріалу, щоб зробити його цікавим, емоційним, новим і доступним ля розуміння;
для підвищення навчальної мотивації можна використовувати різні форми колективної діяльності учнів.
В результаті дослідження різних джерел була підтверджена гіпотеза дослідження. Умовами ефективного оволодіння дітьми з інтелектуальною недостатністю навичками читання є: планомірна і цілеспрямована робота педагога з виявлення схожості несформованих сторін мови і об'єднання за цією ознакою дітей в окремі мікрогрупи, а також правильно намічений план напрямків корекційної роботи. Гіпотеза роботи була підтверджена завдяки вивченню умов ефективності оволодіння навичками читання дітьми в школі VIII виду.
Порівнювалися дві програми в загальноосвітній та корекційної школах. Для порівняння були взяті програма «Школа Росії. Концепція та програми для початкових класів »і програма під редакцією В. В. Воронков...
