вміння самостійного правильної поведінки в учнів є і можна виробити у більшості дітей звичку і навик самостійного правильної поведінки; невеликі, але в кращу сторону зміни відбулися щодо учнів до педагогічного колективу, про їх умінні регулювати і будувати відносини на дружній і діловій основі; збільшилася кількість відсоток учнів, які намагаються мирним шляхом вирішити конфліктну ситуацію. Отже, в ході навчання учнів сільської школи збагачення комунікативної компетентності забезпечувалося зміною виду діяльності на уроках.
Висновок
На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури виявлено теоретичні передумови рішення значимої соціально - педагогічної завдання збагачення комунікативної компетентності в учнів в умовах сільського соціуму. Розкрито стан даної проблеми в психолого-педагогічній теорії і освітній практиці. Представлений теоретичний аналіз джерел, які розкривають визначення змісту і поняття комунікативної компетентності. Показано особливості комунікативного середовища сільського школяра.
Охарактеризовано показники рівня комунікативної компетентності, де не мало важливо вважати систему відносин підлітка до міжособистісного спілкування колективу, де, власне, і реалізується комунікативна компетентність вміння.
Відбір діагностичних методик і аналіз сформованості комунікативної компетентності в учнів сільської школи визначив структуру та зміст уроків і позаурочних заходів, суттєвою характеристикою яких є інтеграція особистісних якостей, індивідуального і соціального досвіду учнів у процесі комунікації.
Проведена дослідно-експериментальна робота довела ефективність організаційно-педагогічних умов для збагачення комунікативної компетентності учнів сільської школи.
Таким чином, в ході теоретичної та дослідно-експериментальної роботи положення гіпотези отримали підтвердження, завдання дослідження вирішені, мета досягнута.
Разом з тим, проблема збагачення комунікативної компетентності учнів сільської школи не вичерпується даним дослідженням. Самостійного вивчення потребують питання:
вплив національного чинника на навчально-виховний процес у сільській школі;
вплив географічного розташування села;
чисельність населення села;
педагогічний колектив сільської школи.
Список використаної літератури
1.Байбородова Л.В., Чернявська А.П. Виховання в сільській школі. М.: Центр «Педагогічний пошук», 2002, - 176с.
2.Байденко В.І. Компетенції: до освоєння компетентнісного підходу / / Праці методологічного семінару «Росія в Болонському процесі: проблеми, завдання, перспективи».- М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2004. - С. 25-30.
. Бодальов А.А. Психологія спілкування.- М.: Изд-во Інститут практичної психології, Воронеж: Н.П.О, Модек, 1996. - 256с.
. Болотов В.А., Сєріков В.В. Компетентнісний модель: від ідеї до освітній програмі / Педагогіка. № 10. 2003. - С. 26.
. Введенський В.М. Моделювання професійної компетентності педагога / / Педагогіка.- 2003. - № 10.- С. 51-55.
. Гальперін П.Я. Психологія мислення і вчення про поетапне формування розумових дій.- Дослідження мислення в радянській психології....
