меженість коштів спілкування (як мовних, так і немовних), нерозуміння ігрової ситуації ведуть до того, що розумово відсталі діти стають знедоленими в колективі однолітків. Бажання самоствердитися, характерне для дітей цього віку, набуває патологічних форм: з одного боку, вони стають озлобленими і можуть вести себе жорстоко по відношенню до слабших, а з іншого - розвивається комплекс неповноцінності робить їх ще більш знедоленими в середовищі однолітків. У поведінці розумово відсталих дошкільнят, як правило, превалюють миттєві бажання, імпульсивні дії.
Вивчення закономірностей аномалій розвитку психіки є необхідним завданням не тільки патопсихології, а й дефектології та дитячої психіатрії, саме пошук цих закономірностей, вивчення причин і механізмів формування того чи іншого дефекту психічного розвитку дозволяють своєчасно діагностувати порушення і шукати способи їх корекції.
Спектр порушень психічного розвитку у дітей досить широкий, але значно частіше зустрічається затримка психічного розвитку.
Затримка психічного розвитку (ЗПР) - синдром тимчасового відставання розвитку психіки в цілому або окремих її функцій, уповільнення темпу реалізації потенційних можливостей організму, часто виявляється при вступі до школи і виражається в недостатності загального запасу знань, обмеженості уявлень , незрілості мислення, малої інтелектуальної цілеспрямованістю, переважанні ігрових інтересів, швидкою пересищаемості в інтелектуальній діяльності.
В даний час діти із затримкою психічного розвитку вивчені досить широко. Дослідження видатних дефектологів Т.А. Власова [7], В.І. Лубовского [35], У.В. Ульенкова [48], внесли великий внесок в розвиток даної галузі педагогічної науки і дозволили виділити загальні специфічні особливості дітей із затримкою психічного розвитку дошкільного та молодшого шкільного віку.
Поняття «затримка психічного розвитку» визначається, як" особливий тип аномалії», що виявляється в порушенні нормального темпу психічного розвитку дитини. Може бути викликана різними причинами: дефектами конституції (гармонійний інфантилізм), соматичними захворюваннями, органічними ураженнями ЦНС (мінімальна мозкова дисфункція). Дане поняття є психолого-педагогічним. Дітей із затримкою психічного розвитку слід диференціювати від дітей з педагогічною занедбаністю, та як причини зниженою навченості, що виникли в обох випадках, різні. Затримки психічного розвитку виникають у зв'язку зі слабко виражені органічними ушкодженнями мозку (уродженими або набутими у внутрішньоутробному, природовом, а також ранньому періоді життя). Разом з тим, на відміну від олігофренії, дію патогенних факторів приводь лише до порушення темпу розвитку дітей, що підтверджується оборотністю симптомів (Е.С. Слепович [45]). Тут слід зазначити, що повна оборотність симптомів настає лише в тих випадках, коли проводиться корекційна та лікувальна робота.
Причини виникнення затримки психічного розвитку можна розділити на дві великі групи:
причини біологічного характеру;
причини соціально - психологічного характеру.
До причин біологічного характеру відносять:
різні варіанти патології вагітності (важкі інтоксикації, резус-конфлікт і т.д.);
недоношеність дитини;
родові...
