gn="justify">) Урок вивчення нового матеріалу з теми «Види теплопередачі» на основі технології критичного мислення і демонстрацій експериментів.
На уроці реалізується схема: виклик - осмислення - рефлексія. Робота в групах по 7-8 чоловік. На стадії виклику, групи отримують картки з питаннями, обговорюють їх і готують спільну відповідь вчителеві. У процесі уроку заповнюється таблиця, в якій фіксується, що учень припускав, що встановив експериментально, що дізнався з підручника з даної теми. На стадії осмислення, для підтвердження висунутих по попередній картці гіпотез необхідно провести кожній групі фізичний експеримент з картки. Потім йде робота з підручником. На стадії рефлексії, задаються загальні питання щодо закріплення нового матеріалу.
) Комбінований урок за темою «Кипіння» з демонстрацією експериментів.
На початку уроку проводиться фронтальний опитування по попередній темі, який поєднує в собі одночасне пояснення нового матеріалу з демонстрацією невеликих експериментів зі спостереження кипіння води на електроплитки і залежності температури кипіння від зовнішнього тиску із застосуванням гумової медичної груші і насоса Комовского. Наприкінці уроку задаються загальні питання щодо закріплення нового матеріалу.
) Урок-лабораторна робота з теми «Агрегатні стани речовини» із застосуванням мультимедійної презентації.
На початку уроку демонструється презентація в програмі Power Point по темі Плавлення, кристалізація, пароутворення і конденсація в промисловості, природі, побуті. Кожна картинка розбирається окремо. Потім учням пропонується змоделювати на аркушах виданої ним папери кожен процес агрегатного стану речовини, а молекулами послужать кульки пластиліну. Правильні відповіді вчитель буде демонструвати на екрані, коли всі учні закінчать завдання. Потім учням пропонується вирішити кількісну задачу. Наприкінці уроку учням пропонується змоделювати руйнування кристалічної решітки на папері, а потім учитель показує правильну відповідь на екрані.
) Урок узагальнення та систематизації знань з теми Теплові явища »у вигляді проведення конкурсів.
Клас ділиться на команди за кількістю рядів. Кожна команда обирає капітана. Урок складається з п'яти конкурсів: на знання учнями визначень і формул з даної теми; на правильне і швидке вирішення якісних завдань; на якість і швидкість рішення кількісної завдання; на визначення процесів теплових явищ за графіком; на знання фізичних приладів. Наприкінці уроку підбиття підсумків конкурсів і виявлення переможця.
5) Урок перевірки та корекції знань і умінь у вигляді тестових завдань по темі Теплові явища.
Тестові завдання підібрані за рівнем складності та підготовленості учнів: завдання на розуміння процесу пізнання фізичних об'єктів і явищ; якісний опис фізичних об'єктів і явищ; кількісний опис фізичних об'єктів і явищ; застосування знань у ускладненою ситуації.
Для активізації пізнавальної діяльності учнів і кращого розуміння матеріалу учням на першому і четвертому уроках запропоновані групові форми роботи, зокрема, робота з картками та конкурси, відповідно.
При груповій формі організації навчального процесу можуть вирішуватися всі типи дидактичних завдань: вивчення нового матеріалу, закріплення, повторення...
