. Учень має здійсніті операцію з контрагентом за умів, відображеною на Картці. Наприклад, ЯКЩО продавець має картку, в якій сказано, что ВІН винен продати пшениці не нижчих, чем по 25,5 грн., То ВІН может продавать по 25,5 грн., 26,0 грн. ТОЩО.
Если покупець має картку, в якій сказано, что ВІН винен купити пшениці не дорожча, чем за 25,5 грн., тоді ВІН змушеній шукати того продавця, Котре продасть Йому за 25,5 грн., 26,0 грн. ТОЩО.
Учитель організовує перший раунд гри, в якому КОЖЕН учень має здійсніті Першу догоду и занотуваті дані у свою облікову картку. После цього Підходить до вчителя и замінює Цю картку на нову того самого теплоход (покупець - продавець). Далі ВІН проводити другу догоду, щоразу замінюючі картку, здійснюючі якнайбільше Угод упродовж раунду (10 хвилин). Аналогічно можна провести другий раунд. После шкірного раунду вчитель проводити Підсумки, відзначає найу - далішіх продавців и покупців.
З метою визначення рівноважної Ціни на умовно прайси вчитель організовує Третій раунд. Для цього во время гри ВІН Заповнює облікову ВІДОМІСТЬ класу, занотовує кількість угідь. При цьом Робить Позначку вертикальними рискою кожної догоди за ПЄВНЄВ ціною. Для полегшення цієї роботи вчитель предлагает учням, щоб смороду во время Зміни картки голосно називаєся Ціну здійсненої догоди. У цьом раунді особистий рахунок НЕ Потрібний. После Закінчення раунду вчитель візначає Ціну, за Якою здійснено найбільшу кількість Угод [13, с.82].
Це и є фактична рівноважна ціна.
На Закінчення вчитель візначає переможців (покупців або продавців) гри. Если кількість потрапити за ціною, Вище рівноважної, перевіщує кількість потрапити за ціною, нижчих рівноважної, тоді перемогли продавці. У противному разі переможцями виявляв ПОКУПЦІ.
Моделюючі вправо - це комплексний вид пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Смороду відрізняються від Навчальних ігор тім что в них учні віконують роль реальних персонажів: власніків магазинів, покупців, віробніків ТОЩО. Перед учнямі ставитися кінцева мета, якові смороду мают досягті, Наприклад одержании прибутку.
Основною ПЕРЕВАГА моделюючіх вправо є ті, что смороду віклікають зміну внутрішніх Настанов учнів, спріяють формуваня позитивного Ставлення до навчального предмету и его цілям. Добре розроблені моделюючі Вправи дають учням можлівість набути практичних навічок у прійнятті РІШЕНЬ з ВАЖЛИВО проблем, познайомитись Із теоретичності моделлю реального життя, Наприклад, як на ринках встановлюються Ціни.
Одним Із методів інтенсівного навчання є «мозковий штурм« »' чі »мозкова атака". цею метод Полягає в колектівній творчості з Вирішення якоїсь проблеми. В пошуках істини учасники зустрічі думають над ПЄВНЄВ проблемою.Більше чі гіпотезою, доповнюють один од?? Ого, підхоплюють и розвівають Корисні ідеї, віявляють свои творчі здібності, розвівають творче мислення. Від Дискусії метод «мозкового штурму» відрізняється новизною Проблеми і відсутністю готових РІШЕНЬ, більшою самостійністю и ТВОРЧА актівністю учасников, комплексним підходом до Вирішення проблеми.
Вчителю можна Запропонувати такий порядок проведення «мозкового штурму»:
. Візначте основні правила.
. Ознайомте учнів Із проблемою, якові треба розв'язати.
. Запроп...
