психокорекційна робота як індивідуальна, так і групова. Але основний акцент слід робити на індивідуальній роботі з підлітком. Абсолютно неефективними виявляються загальні бесіди про необхідність" добре поводитися». Особливе місце в корекційній роботі слід приділяти формуванню кола інтересів підлітка також на основі особливостей його характеру і здібностей. Необхідно прагнути до максимального скорочення періоду вільного часу підлітка - «часу дозвільного існування і неробства" за рахунок залучення до позитивно формує особистість занять: читання, самоосвіта, заняття музикою, спортом, і т.д. При непродуктивною діяльності в період вільного часу - «нічогонероблення» - неминуче швидке повернення підлітка в асоціальну компанію і рецидив делінквентності.
Виходячи з того, що розвиток дитини здійснюється в діяльності, а підліток прагне до утвердження себе, своєї позиції, як дорослий, серед дорослих, то необхідно забезпечити включення підлітка в таку діяльність, яка лежить у сфері інтересів дорослих , але в той же час створює можливості підлітку реалізувати і затвердити себе на рівні дорослих. Психологічний сенс цієї діяльності полягає для підлітка в тому, що беручи участь в ній, він фактично залучається до справ суспільства, займає в ньому певне місце і утримує свою нову соціальну позицію серед дорослих і однолітків. У процесі цієї діяльності підліток визнається дорослими, як рівноправний член суспільства. Це створює оптимальні умови і для реалізації його потреб. Така діяльність надає підлітку можливість розвитку його самосвідомості, формує норми його життєдіяльності. Але методи і принципи такої діяльності вимагають значної коригування при включенні в неї підлітків, що відрізняються підвищеною агресивністю. Так, потрібно каналізувати дієву агресію в вербальну (словесну), що представляє меншу небезпеку для оточуючих. І якщо у людини високий, але «окультурений» рівень агресивності, то він просто любить робити оточуючим такі зауваження.
Ще більш прийнятною формою корекції істинної агресії є спрямованість на подолання, руйнування зовнішніх перешкод. Однак необхідно не тільки знайти спільні шляхи каналізації агресивних тенденцій, а й давати вихід сьогочасної агресії. Іноді батьки побоюються, що вживаються дитиною руйнівні дії призведуть до розвитку, посилення агресивності. Треба пояснити їм, що, навпаки, розрядка агресії знижує рівень її напруженості. Після такої розрядки корисні заспокійливі заняття, зразок ігор з піском, водою і / або релаксація. І лише після того як безпосередній агресивний імпульс відпрацьований, можливі спільні заняття, в яких руйнівні пориви дитини можна переадресувати з партнера на зовнішні перешкоди на шляху до спільної мети.
Для агресивних хлопчиків з вираженим мускулінна (чоловічим) типом цінностей доцільно прямо працювати з ідеалом «справжнього чоловіка», підключаючи до іншим уявленням про еталоні мужності такі якості як стриманість, володіння собою.
При захисної агресії рекомендується, насамперед, робота з навчання засобам спілкування. Крім того, необхідно зняти тривожність, чому сприяє тепла емоційна атмосфера домашнього спілкування, душевний комфорт, бо за захисною агресією варто відчуття небезпеки, загрози зовнішнього світу.
При вираженій захисної агресії корисно навчати дитину бойовому мистецтву як цілісному комплексу прийомів самовладання, релаксації і самозахисту. Вод...
