ify"> В 20% випадків відзначається утруднення в розумінні дієслова досконалого і недосконалого виду (квітка розпустилася і не розпустився).
Лексичний лад дошкільнят з нормальним мовним розвитком: У дітей з нормальним мовним розвитком обсяг пасивного словника практично у всіх випробовуваних дітей в нормі, у 10% виявлені утруднення в побудові речень з кількома однорідними присудками, вираженими дієсловами проше?? Шого часу доконаного виду, а також безсполучникових складних речень.
Граматичний лад мови у дітей з ФФН: номінативний і предикативне словник у всіх дітей сформований в середньому на 40%, вагаються з узагальненнями 70% Результати обстеження стану словника на предмет іменників дітей показав, що з визначенням відмінностей частин предметів у узагальнюючому слові впоралося 3 людини, з визначенням єдиного і множини в називному відмінку впоралося 2 дітей.
Особливі труднощі викликали завдання на словозміна. Практично всі діти робили помилки в освіті непрямих відмінків (80%), вживання числівників (п'ять книги, п'ять Пенев).
Граматичний лад мовлення у дітей в нормі: на підставі отриманих даних можна зробити висновок про те, що номінативний і предикативне словник у всіх дітей сформований (70%), вагаються з узагальненнями 20% (не змогли назвати ягоди , плутали диких і домашніх тварин). Словник ознак також не викликає труднощів у всіх випробовуваних. 10% випробовуваних важко було у підборі антонімів.
Поряд з обстеженням експресивної сторони мови виявляється і розуміння лексико-граматичних відносин: слів, близьких за значенням (стовбур-дерево-коріння; двері-стіна-під'їзд-дом; фарбує стіну - розфарбовує картинку і т. д.); категорії числа і роду іменників, дієслів, прикметників (покажи, про що можна сказати «блакитний», «блакитна», «блакитне», «блакитні» і т.д.); просторового розташування предметів, виражених різними приводами (покажи, хто визирає з-за столу, під столу, що лежить між столами, за столом і т.д.). З'ясовується розуміння дітьми причинно-наслідкових зв'язків, а також пропозицій, що мають підрядних зв'язок (Як правильно: стало тепло, тому що розпустилися листочки на деревах; розпустилися листочки, бо стало тепло. У більшості дітей в нормі сформований навик словотворення.
2.3 Аналіз результатів дослідження
На підставі отриманих даних і в ході спостережень за дітьми з нормальним мовним розвитком відзначаються особливості сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, окремих сторін розумової діяльності (здатність до порівняння, узагальнення, класифікації), показники працездатності та ін . Виявляються характерологічні особливості особистості (товариськість, ініціативність, замкнутість, ставлення до навчальних занять та ін), особливості поведінки і т.д. За даними досліджень, для дітей групи з ФФНР характерні нестійкість уваги, труднощі в запам'ятовуванні вербального (текстового) матеріалу, недостатня сформованість операцій порівняння, узагальнення, класифікації.
Звукова сторона мовлення у дітей з ФФНР порушена. У одних дітей мова зрозуміла оточуючим, у них страждають лише складні за артикуляцією звуки, інтонація сохранна. У інших мова малозрозуміла, інтонаційно невиразна, страждає більша кількість звуків, що відносяться до різних фонетичним групам. Спостерігається нестійкість і недостатня чіткість вимови. Обстеженн...
