ні в Таблиці 12.
Таблиця 12
Порівняльні результати по «Спостереженню за діяльністю студентів під час різних видів практики»
група / частота спостереження показателянаблюдаемие показники поведінкової емпатіісредній бал по группеініціатівность, чел.отзивчівость (звернення дітей), чел.ответственность при вирішенні індивідуальної проблемної ситуації, чел.ответственность при вирішенні індивідуальної проблемної ситуації, чел.012012012012А до експерименту 2 11 50 13 5 8 100 14 403,22 А після експерімента0126099011701355, 22дінаміка по групі А - 2 + 1 + 10 - 4 + 4 - 8 + 1 + 7 - 14 + 9 + 5 + 2В до експерименту 7 9 20 14 4 4 11 3 8 1003,44 В після експерімента0711001805130996, 83дінаміка по групі В - 7 - 2 + 90 - 14 + 14 - 4 - 6 + 10 - 8 - 1 + 9 + 3,28
Таким чином, виконання запропонованих методик показало, що на момент початку навчання студенти груп А і В за всіма трьома компонентами емпатії мали близькі показники. До моменту завершення формуючого експерименту ситуація значно змінилася. Студенти групи В показали вищі результати по всіх досліджуваних компонентів емпатії. Порівняльні дані представлені в таблиці 13.
Таблиця 13
порівняльних дані сформованості емпатії студентів коледжу, отримані до проведення формуючого експерименту і після його завершення
Досліджувані группикомпоненти емпатії, середній баллкогнитивныйэмоциональныйповеденческийА до експерімента25, 7249,893,22 А після експерімента28, 6756,675,22 динаміка по групі А + 2,94 + 6,78 + 2В до експерімента26, 2247,783, 44В після експерімента35, 562,226,83 динаміка по групі В + 9,28 + 14,44 + 3,28
Таким чином, за наведеними в таблиці даними, ми можемо зробити наступні висновки:
. Організаційно - педагогічні умови, створені в коледжі для студентів, що навчаються за спеціальністю 050709" Викладання в початкових класах», сприяють формуванню емпатії як професійно значущої якості майбутніх педагогів.
2. Організаційно - педагогічні умови, створені в коледжі для студентів, що навчаються за спеціальністю 050709" Викладання в початкових класах» в групі зі спеціалізаціями, також сприяють формуванню емпатії, але з меншою динамікою.
. Можна припустити, що успішність формування емпатії залежить в значно мірою від «включеності» студента в пропоновані види діяльності.
ВИСНОВОК
Безумовне прийняття особистості учня, спрямованість на її розвиток, вміння розуміти «руху душі» дитини, відчувати його освітні - душевні і духовні - потреби, знати, як відгукнутися на ці потреби - все це і складається в таке важлива якість особистості педагога як емпатія.
Формування емпатії залежить від безлічі умов. Серед них в рамках освітнього закладу, який готує вчителя до майбутньої професійної діяльності, можливе створення лише деяких.
У даній роботі ми представили організаційно - педагогічні умови, що сприяють формуванню емпатії: вмінню бачити освітні потреби свого учня і сприяти задоволенню його освітніх потреб. Ми показали вплив умов активної включеності студента в практичну діяльність, в безпосередню взаємодію з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я за допомогою збагачення їх знань і досвіду через...
