потім відобразити його в русі, ми включили в заняття ігри та вправи на міміку і пантоміма.
Такі, як «Снеговички і бурульки», «Котятки і рукавички», «Гості». Діти із задоволенням зображають хворого і здорового котика, буркотливих товстих снеговичков і худеньких і образливих бурульок.
У своїй роботі ми використовували такий прийом як розповідання. Для цього підбирали казки, невеликі оповідання, які можна проілюструвати музикою. У казку включали 2 - 3 інструментальні п'єси, відповідні програмі виразні і короткі. Одна з них може повторюватися двічі.
Щоб не знижувати інтересу дітей до музики при багаторазовому повторенні твори, ми вибирали для кожного заняття нове завдання, новий методичний прийом. Знайомлячи дітей з одним твором протягом тривалого часу, на кожному з занять були постале перед дітьми все більш складні завдання. Це сприяло тому, що сприйняття дітьми музичного твору ставало більш повним, більш детальним
Поступово завдяки іграм, діти почали освоювати вміння розпізнавати знайомі твори. Все це сприяло кращому сприйняттю музичного матеріалу, його осмисленню і запам'ятовуванню.
Кожне заняття було пронизане лінією наскрізного розвитку, одна подія (завдання) випливало з іншого. Заняття виходили дуже змістовними, цікавими.
У дитині важливо розвивати все краще, що закладено в ньому від природи; враховуючи схильності до певних видів музичної діяльності, на основі різних природних задатків формувати спеціальні музичні здібності, сприяти загальному розвитку.
В ході формуючого експерименту ми намагалися використовувати всі види музичної діяльності, у тому числі і гру на музичних інструментах, так як саме дитяче музикування розширює сферу музичної діяльності дошкільника, підвищує інтерес до музики, сприяє розвитку музичної пам'яті, уваги, розширює музичне виховання дитини.
У процесі гри яскраво виявляються індивідуальні риси кожного виконавця: наявність волі, емоційності, зосередженості, розвиваються і удосконалюються творчі та музичні здібності.
Навчаючись грі на музичних інструментах, діти відкривають для себе світ музичних звуків і їх відносин, осознаннее розрізняють красу звучання різних інструментів.
Так як знайомство з музичними інструментами починається з першої молодшої групи, то випробовувані діти мали уявлення про деяких музичних інструментах, таких як, дзвіночки, дудочки, брязкальця, металофон.
На заняттях ми пропонували дітям творчі індивідуальні завдання з використанням бубна. Наприклад, вихователь підходив до дитини, давав йому бубон і просив назвати своє ім'я. Дитина ударяв по бубну, передаючи ритмічний малюнок свого імені з одночасним промовлянням (Ві-ка - два удари, По-ли-на-три удари і т.д.) Якщо хтось з дітей утруднявся виконати це завдання, вихователь допомагав йому. Дані творчі завдання пропонувалися дітям не тільки на заняттях, але і в самостійній діяльності дітей.
Діти цього віку без особливих труднощів розрізняють за звучанням два різних дзвіночка (низьке і високе звучання). Тому роботу з цим музичним інструментом, розпочату раніше, ми продовжили і в цій віковій групі. Для цього ми використовували п'єсу «Шпаки і ворони» з «Музичного букваря» Н.А.Ветлугиной. Музичний керівник грав п'єсу, а вихова...
