ustify"> Клас ___________________________
1. Як бі ти оцінів свою належність до класу?
) почуваю себе его членом, Частинами класу;
2) беру доля у більшості відів ДІЯЛЬНОСТІ;
) беру доля в одних видах ДІЯЛЬНОСТІ и не беру участия в других;
) НЕ Відчуваю себе членом класу;
) живу та існую окремо від класу;
) не знаю, Важко відповісті.
2. Чі перейшов бі ти в Інший клас, Якби тобі нада таку можлівість (без Зміни других умів)?
) так, дуже Хотів бі перейти;
2) скоріше перейшов бі, чем остался;
) НЕ бачу жодної різниці;
) найімовірніше остался б у своєму класі;
) очень Хотів бі залишитись у своєму класі;
) не знаю, Важко відповісті.
3. Які отношения между членами твого класу?
) Кращі, чем у більшості класів;
2) примерно Такі, як и в більшості класів;
) гірші, чем у більшості класів;
) не знаю, Важко відповісті.
4. Які у тебе отношения з вчителями?
) Кращі, чем у більшості класів;
2) примерно Такі Самі, як и в більшості членів класу;
) гірші, чем у більшості класів;
) не знаю, Важко відповісті.
5. Як ставлять до навчання у твоєму класі?
) краще, чем у більшості класів;
2) примерно так само, як и в більшості класів;
) гірше, чем у більшості класів;
) не знаю, Важко відповісті.
На підставі отриманий даних констатуючого експеримент, можна Сказати, что в обох класах, як у контрольному, так и у Експериментальна, низька згуртованість учнів. Індекс групової згуртованості, за сертифіката № соціометрічного дослідження, у 4-А класі ставити 41%, а у 4-В - 38%. Отрімані дані соціометрії на качана дослідного навчання у контрольній та експеріментальній групах можна наочно показати на відповідній діаграмі.
Дана Діаграма свідчіть про ті, что обидвоє класи недружні. Результати соціометрії такоже показують, что в досліджуваніх класах є Лідери та ізольовані учні. Лідером у 4-А класі є Анна Ж. (32 Загально віборів), а у 4-В класі -Марина Г. (24 Загально віборів). ЦІ діти очень комунікабельні, віклікають сімпатію та позитивна відношення других членів групи. Ізольованій учень у 4-А класі -Влад Б. а у 4-В -Наталія К. Смороду не набрали Жодний балу во время проведения експеримент и віклікають найчастіше антіпатію та негативно відношення своих однокласніків.
Шкільний клас может мати різну Цінність, різну особисту значімість для своих членів. Це підтверділі результати Анкетування относительно пріваблівості класного колективу, Пожалуйста Було проведено у контрольному та експериментальна класах поряд Із соціометрічнім Досліджень. На нашу мнение, ЦІ результати можна співвідносіті з сертифіката № соціометрії, того что в обох класах ті діти, Які віявіліся ізольованімі або такими, Якими нехтують во время проведения соціометрії, в анкетах зазначилися, что смороду НЕ відчувають себе членами класу, мают погані отношения з одноліткамі та вчителями та Хотіли б перейти вчитува до Іншого класу. У 4-А класі це Такі діти, як Влад Б., Андрій Г., Ганна Є., Роман Ч. Це становіть 13% усіх учнів класу. У 4-В класі НЕ відчувають себе членами класу Наталія К., Влад Д., Іван Д., Ірина І., Дмитро В., что ставити 17% усіх учнів. Всі ЦІ діти отримай найменша Кількість балів после проведения Анкетування относительно пріваблівості класного колективу.
Таким чином, и у контрольній, и у експеріментальній групах є проблеми у взаємінах между дітьми, что доводящего результати констатуючого експеримент.
2.2 Підготовка, організація и проведення формувального експеримент
2.2.1 Характеристика системи вправо для покращення взаємін между дітьми та методика ее Впровадження
Проблема управління дитячим колективом, - пише Л.І. Новикова, - одна Із Головня проблем педагогічної Теорії и практики. До ее вирішенню можна наблізітіся лишь поступово, по мірі Розширення знань про дітей, про реальні дитячі колективи, про закономірності їх розвитку и характер їх впліву на дітей. Raquo; [23]. Вчитель не винних стояти осторонь від проблем свого класного колективу. ВІН має майстерно Керувати взаємовідносінамі между дітьми в класі и при потребі впліваті на ті негатівні явіща, Які відбуваються у колектіві учнів.
...
