Таким чином, дані, отримані в ході констатуючого етапу експерименту, дозволили нам намітити подальшу роботу.
Нам було необхідно
. Розробити та апробувати систему дидактичних ігор, малих фольклорних жанрів, фізкультхвилинок, пальчикової гімнастики, цікавих завдань в процесі розвитку мови в старших дошкільнят.
2. Розкрити особливості їх застосування в роботі з дітьми даної групи.
Для досягнення даної мети ми спрямували зусилля на створення системи роботи, яка сприяла б розвитку мови в старших дошкільнят.
Робота будувалася за двома напрямками:
· організація навчання дошкільнят на заняттях з розвитку мовлення з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей, специфіки групи;
· використання різноманітних дидактичних засобів поза занять.
Розвиток мови здійснювалося в процесі систематичного навчання дітей на заняттях. У дитячому садку з дітьми старшої підгрупи ми використовували різноманітні завдання. Приклади таких завдань розміщені в Додатках 1-4.
Ми проводили заняття з розвитку мовлення.
Мета заняття для підготовчої групи: тренувати дітей у вмінні вести діалог, переказувати, складати пропозиції та оповідання. Закріпити навички порядкового рахунку в межах 20 і уявлення про кількісний склад числа з одиниць.
Спочатку ми повідомили дітям, що вони будуть вчитися красиво говорити і розповідати, що треба для цього зробити.
Ми провели з дітьми групи комплексне заняття, мета якого було:
. Закріпити словниковий запас.
. Розвивати увагу, вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати і зіставляти, об'єднувати предмети за ознаками.
. Виховувати любов до тварин, прагнення їх малювати, вибрати персонаж для зображення, використовувати різні засоби і прийоми виразності, вчити використовувати різні графічні матеріали.
Розвиток слуху.
Якщо дитина слабо розрізняє звуки на слух, спотворено вимовляє або замінює їх на інші, то він не зможе чітко уявити собі звуковий образ самого слова. У цьому випадку вам стане в нагоді наступна група вправ.
Вправа №1. «Назви слова» (для розвитку слухової диференціювання).
Завдання №1.
«Назви якомога більше слів, які починаються на звук А» (Т, О, Р, К і т.д.).
Завдання №2.
«Назви якомога більше слів, які закінчуються на звук П» (І, О, С, Л і т.д.).
Завдання №3.
«Назви якомога більше слів, в середині яких є звук Л» (Н, Е, Г, Б, Ф і т.д.).
Вправа №2. «Хлоп-хлоп» (навчання звуковому аналізу слова).
Ця вправа також має декілька варіантів завдання.
. «Зараз я буду називати тобі слова, а ти, як тільки почуєш слово, яке починається зі звуку С (В, О, Г, Д, Ш і т.д.), відразу ляснеш в долоні».
Варіант: дитина повинна «зловити» звук, на який слово закінчується, або звук в середині слова.
Дача, кішка, шапка, лисиця, дорога, жук, вікно, кім, тарілка, хліб, дощ, липа, лампа, річка, волосся і т.д.
. «Зараз я буду називати тобі слова, а ти, як тільки почуєш слово, в якому є звук К, грюкну в долоні 1 раз. Якщо почуєш в слові звук Г - грюкну 2 рази ».
Краще починати вправу в повільному темпі, поступово збільшуючи швидкість. Корова, кисіль, гора, норка, гітара, чобіт, сук, рука, наздогнав, штовхнув і т.д.
Ця вправа заодно допоможе вам перевірити, як у дитини йдуть справи з реакцією.
Вправа №3. «Граємо зі словом» (навчання звуковому виглядом слова).
Завдання №1.
«Придумай слово, яке починається/закінчується на такий же звук, як і в слові« жаба »,« прапор »,« стіл »і т.д.».
Завдання №2.
«Назви, який звук перший/останній в слові« промінь »,« сила »,« диван »і т.д.».
Завдання №3.
«Назви всі звуки по порядку в слові« небо »,« хмара »,« дах »і т.д.».
Завдання №4.
«Який звук в слові« рибка »стоїть другим, четвертим, першим, третім? (стілець, килим, черепашка, хмара) і т.д. ».
Вправа №4. «Плутанина».
«Послухай уважно вірш.
Хто на дереві сидить? Кит. В океані хто пливе? Кот. У городі що росте? Рак. Під водою хто жи...
