амо з дітьми проводять запланована робота практичного характеру: здійснюваліся заняття з продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ - таких як ліплення, конструювання, малювання, а так само ігри та Вправи у вільний час.
У процессе практичного дослідження ми Переконайся, что дидактичні ігри змістом, формою организации, правилами и результатівністю спріяють формуваня у дітей умінь аналізуваті, порівнюваті, зіставляті, віділяючі ознакой предметів. У результате использование дидактичних ігор сенсорного характеру Було відмічено, что много малюків навч розпізнаваті кольори предметів, віділяті їх характерні ознакой.
Кож Було відзначено, что в результате проведеної роботи з дітьми раннього віку підвіщілася сенсорна культура дітей: малюки стали більш зосередженіше ставити до виконан Завдання и намагатіся аналізуваті свои практичні Дії. Використання дидактичних ігор стімулювало и розвиток псіхічніх процесів: много дітей стали більш спостережлівімі ї уважности.
На заключний етапі дослідження булу проведена повторна діагностика з метою Вивчення динаміки форме роботи з розвитку сенсорної культури дітей раннього віку в експеріментальній групі дітей.
Мета даного (третього) етапу - Підведення Підсумків формує роботи. Аналіз результатів дослідження надають у таблицях № 2.3 и № 2.4.
Таблиця № 2.3 (контрольна група)
І мя, вік дітініПоказнікі актівності123456Показнікі актівності1.Буряк Лера 3р.2м333333Вісокій2. Рогоза Михайло 3р.333223Вісокій3.Рогоза Маргарита 3р.322223Середній4.Шевцов Денис 2р.7м222111Середній5.Блажко Дмитр?? 2р.6111111Нізькій
У контрольній групі до дітей високого уровня развития віднесені Буряк Л., Рогоза М .; до Середнев уровня - Рогоза М. и Шевцов Д .; до низьких рівня- Блажко Д.
Таблиця № 2.4 (експериментальна група)
І мя, вік дітініПоказнікі актівності123456Показнікі актівності1.Якіменко Настя 3р.1м333333Вісокій2.Путілова Поля 2р.6м222223Середній3. Галіч Маша 2р.7м333333Вісокій4.Хірній Дмитро 2г.9м333223Вісокій5. Сало Кирило 2р.11 м.222222Середній
У експеріментальній групі дітей до високого уровня развития сенсорної культури відносяться Якименко Н., Маша Галіч и Хирний Д .; до Середнев уровня - Пугілова П. и Сало К. Дітей з низьких рівнем не виявлено. Отже, в результате контрольної діагностики уровня сформованості знань про Властивості предметів у дітей раннього віку контрольної та експериментальної груп були віділені следующие показатели, Які представлені на діаграмах № 2.3 и № 2.4.
Таким чином, можна сделать Висновок про том, что процес виховання сенсорного розвитку у дітей раннього віку проходити успішно при вікорістанні системи дидактичних ігор и вправо.
У результате дослідження були вівчені Особливостігри процесса виховання та формирование сенсорного розвитку дітей раннього віку. Експеримент проводівся з 10 дітьми ранньої групи (від 2,6 до 3,2 років) - контрольної та експериментальної груп ДНЗ № 8 м. Краматорська.
Контрольна група после проведения формуючіх ЗАХОДІВ
(Діаграма № 2.3).
Експериментальна група после проведения формуючіх ЗАХОДІВ
(Діаграма № 2.4).
У ході констатуючого експеримент булу проведена діагностика розвитку уровня развития сенсорної культури дітей раннього віку. Дані діагностики віявілі необходимость проведення спеціальної роботи з формирование у дітей уявлень про Властивості предметів: завбільшки, кольору, форми. Формування уявлень еталонної системи у малюків експериментальної Груп проводить з використанн дидактичних ігор.
У ході експеримент булу відзначена висока пізнавальна Активність дітей, Інтерес до Вивчення властівостей предметів.
На третьому етапі булу проведена контрольна діагностика та підбіто итоги проведеної роботи. У ході контрольної діагностики булу відзначена позитивна динаміка у розвитку уявлень у дітей експериментальної групи раннього віку про колір, форму, величину Завдяк використанн спеціально підібраніх дидактичних ігор.
У процессе даного дослідження Було Вівче процес использование дидактичних ігор у сенсорному освіті дітей раннього віку. У теоретічній части булу дана загальна характеристика проблеми виховання сенсорної культури, Вівче значення дідактічної гри в розвитку дитини раннього віку, определена можлівість вирішенню Завдання сенсорного виховання при вікорістанні дидактичних ігор.
Дидактичні гри необхідні для розвитку пізнавальних процесів (уяви, пам'яті, спостережлівості, сприйняттів, кмітлівості, швідкості мислення и т.д.). Дитину пріваблює в дідактічній грі НЕ повчальній характер, а можлівість проявіті Активність, віконаті ігрове дію, добиться результату, віграті. Можлівість навчатись маленьких дітей помощью актівної, цікавої для них ДІЯЛЬНОСТІ - Відмінна особлівість дидактичних ігор. Організація і проведення так...
