.
. Труднощі ранкового пробудження, млявість.
. Постійні скарги на погане самопочуття.
У разі незавершеності процесу адаптації, неуспішною адаптації говорять про дезадаптації - реакції на невміння вирішувати завдання, поставлені самим життям. Її види:
. Інтелектуальна - порушення інтелектуальної діяльності. Відставання в розвитку від однолітків.
. Поведінкова - невідповідність поведінки дитини правовим і моральним нормам (агресивність, асоціальна поведінка).
. Комунікативна - труднощі в спілкуванні з однолітками і дорослими.
. Соматична - відхилення у здоров'ї дитини.
. Емоційна - емоційні труднощі, тривожність, переживання з приводу проблем у школі.
Таким чином, наша єдина завдання полягає у створенні умов для успішного навчання випускників початкової школи в середній ланці. Найголовніше - допомогти дитині в ситуації адаптації до середньої школи, забезпечити його подальший поступальний розвиток, його психологічне благополуччя.
Для того, щоб зрозуміти, яка допомога потрібна дитині, важливо знати, з якими труднощами він стикається, які проблеми мають місце в теперішній ситуації. Для цього давайте звернемося до результатів діагностики.
VI. Порівняльний аналіз рівня засвоєння навчальної програми в 4-му класі і за 1 чверть 5-го класу
Батькам пропонується ознайомитися з гістограмами, що відображають середній бал успішності кожної дитини за 4-й клас і 1 чверть 5-го класу.
З етичних міркувань прізвища учнів класу не пишуться, під стовпчиками гістограми проставляються номери, які присвоюються учням. Кожному з батьків лунає по картці, на якій вказано прізвище його дитини і відповідний їй номер. Гістограма дає можливість батькам не тільки визначити характер зміни успішності дитини, а й оцінити рівень його успішності в порівнянні з іншими учнями класу.
Виробляється короткий аналіз даних, що відображає кількість дітей, які підвищили і знизили середній бал успішності. Звертається увага на те, що значне зниження успішності може свідчити про наявність певних труднощів адаптаційного періоду.
VII. Анкета шкільної мотивації
Для ефективного вчення важливі набуття дитиною особистісного сенсу вчення і сформованість основних мотивів навчальної діяльності. Тому цілком доцільним є вивчення рівня шкільної мотивації п'ятикласників.
Провідний знайомить батьків з п'ятьма основними рівнями шкільної мотивації, дає їх коротку характеристику (по Н.Г. Лускановой). Виділяються основні фактори, що впливають на рівень шкільної мотивації: рівень розумових здібностей, характер відносин у класі, особливості відносин з окремою педагогом, особистість класного керівника, позиція батьків. Особлива увага приділяється останньому фактору.
Далі батькам пропонується познайомитися із загальними результатами діагностики шкільної мотивації по класу та індивідуальними результатами своєї дитини. Батьки отримують індивідуальні результати діагностики шкільної мотивації за методикою Н.Г. Лускановой і їх коротку інтерпретацію.
VIII . Результати анкетування «Почуття, які я відчуваю в школі »
Відомо, що високий рівень навчальної мотивації багато в чому залежить від сформованості пізнавальних інтересів і позитивного емоційного настрою.
Батькам пропонується ознайомитися з «рейтингом» почуттів, які діти переважно відчувають у школі (див. додаток 2). Доцільно переважаючі почуття (відзначається більш ніж у 45-50% дітей класу) виділити в списку іншим кольором. Здійснюється короткий аналіз результатів.
З метою визначення домінуючих емоційних станів у п'ятикласників рекомендуємо використовувати методику С.В. Левченко «Мої почуття в школі», яка дозволяє виділити переважаючі почуття в школі, визначити індивідуальний характер переживань і загальний «емоційний портрет» класу.
Після обробки анкет отримуємо суму балів (у%), на основі якої можна говорити про те, які почуття превалюють у класі. Має сенс брати до уваги вибори 45-50%. Якщо відчуття набирає менше голосів, можна говорити про індивідуальний характер даних переживань.
За спостереженнями, на початку року хлопчики відчувають занепокоєння, а у дівчаток дезадаптація виражається в тому, що вони відчувають тривогу за своє майбутнє. Якщо на тлі одного-двох негативних почуттів діти вибирають в основному позитивні, це є...
