клу: музику, образотворче мистецтво, літературу. Цьому присвячена наступна частина роботи.
Мета цього етапу - виявити можливості коштів мистецтва у естетичному вихованні молодших школярів. Для цього був розроблений урок (Додаток 3) за естетичному вихованню, де основним засобом виховання були твори мистецтва. Розробляючи урок, ми помітили, що в літературі педагоги звертають увагу на якусь особливість, яку потрібно знати вчителю при знайомстві дітей з мистецтвом. Виявляється, вчителю самому мало знати сутність мистецтва. Учитель повинен пам'ятати і розуміти, що він виступає посередником між дитиною і великим прекрасним світом мистецтва. В«Педагогічна завдання вчителя полягає в такої організації процесу пізнання мистецтва, яка сприяє природному і органическому прояву власних духовних сил дитини В»(23; 76). Робота вчителя за знайомством дітей із мистецтвом повинна бути системною і правильно організованою.
В«Правильна організація уроку передбачає: чітку постановку мети заняття, пробудження у школярів інтересу до теми уроку, використання методів, активізують логічне та образне мислення, самодіяльність учнів, а навіть власну оцінну діяльність, своєчасну допомогу слабким, доброзичливе ставлення вчителя до учня, справедливу оцінку їх діяльності В»(4; 10). Плануючи заняття, ми намагалися враховувати всі представлені вимоги.
Основний освітньої завданням уроку було ознайомити дітей з поняттям В«мистецтвоВ» і з видами мистецтва на конкретних прикладах художніх творів. Виховної завданням стало виховувати інтерес у молодших школярів до мистецтва. Розвиваючої - сприяти розвитку естетичних якостей молодшого школяра (Додаток 3).
Перед уроком дітям було запропоновано підготувати повідомлення на задані теми з мистецтва. Охочих було безліч - всі теми виявилися розібрані. Крім того, ми попросили принести картинки з цікавими архітектурними спорудами. Цими завданнями ми забезпечили самостійну пошукову роботу учнів. p> За кілька днів до уроку оформили клас. На стіни повісили картини і листівки, принесені учнями. Хлопці мали змогу заздалегідь їх розглянути. p> Урок проходив у формі В«Подорожі в країну ПрекрасногоВ», що створило додатковий емоційний настрій.
Діяльність на уроці була досить різноманітною: діти слухали музику, розглядали картини, виступали з доповідями, слухали один одного, брали участь у обговоренні поставлених питань. Сумувати було ніколи. p> Урок пройшов на високій емоційній ноті. Коли продзвенів дзвінок ніхто не поспішав розходитися, настільки всі були захоплені уроком. Згодом цей настрій зберігся на весь день. А це найголовніший результат. Як ми вже зазначали вище, саме емоційні реакції і стан дитини є критерієм дієвості естетичного виховання. Показник дієвості цього уроку був дійсно високий.
Картини та листівки (нашу В«експозиціюВ») ми залишили висіти ще на тиждень, щоб хлопці, отримавши про них нову інформацію, змогли вкотре подивитися, побачити вже у знайомих картинах щось н...
