колаєва Марина Володимирівна, кандидат педагогічних наук Герасименко Світлана Вікторівна. p> Провідна організація: ГОУ ВПО В«Саратовський державний університет ім. Н. Г. Чернишевського В». p> Слово надається вченому секретареві вченої ради Глібову Олександру Олександровичу.
Вчений секретар Глєбов А. А.: У дисертаційна рада Д 212.027.02 Волгоградського державного педагогічного університету надійшли документи здобувача наукового ступеня кандидата педагогічних наук Федосєєвою Олени Сергіївни, 1979 року народження. У 2001 р. Федосєєва Є. С. закінчила Волгоградський державний педагогічний університет за спеціальністю В«Дошкільна педагогіка та психологіяВ» з присвоєнням кваліфікації В«Викладач дошкільної педагогіки і психології, педагог-психолог для роботи з дітьми дошкільного віку з відхиленнями у розвитку В».
У 2003 р. Олена Сергіївна, після професійної псреподгО 'товки на факультеті додаткової освіти та присудження кваліфікації В«Педагог-психологВ», вступила до магістратури в Го-су дарчому освітній установі вищої професійної освіти В«Волгоградський державний педагогічний університет В»за напрямомВ« Педагогіка В». Працювала педагогом-психологом в МОУ СЗШ № 44 Центрального району з 2001-го по 2003 р. У 2004 р. по закінченні магістратури вступила до аспірантури під керівництвом доктора педагогічних наук, професора Ко-репановой М. В. Успішно витримала іспити кандидатського мінімуму: з педагогіки - В«добреВ», по філософії - В«добреВ», з іноземної мови - В«відмінноВ». У період з 2003-го по 2006 працювала старшим лаборантом на кафедрі спеціальної педагогіки І психології Волгоградського державного педагогічного університету. З Січень 2006 призначена на посаду асистента і від жовтня 2007 р. переведена на посаду старшого викладача кафедри спеціальної педагогіки і психології. У період з листопада 2007 по лютий 2009 р. Олена Сергіївна працювала психологом і методистом в ГУ СТ В«Центральний комплексний центр соціального обслуговування населення В».
Федосєєва Є. С. брала участь у Всеросійській (Волгоград, 2006 р.) та регіональної (Волгоград, 2005 p) науково-практичних конференціях. Матеріали дослідження публікувалися в формі статті в журналі В«Початкова школа плюс до і після В»(Москва, 2007 р.). Основні результати дослідження відображено в 5 публікаціях автора, в їх числі 1 публікація, включена до реєстру ВАК, загальним обсягом 0,79 п. л. p> У період написання дисертації Федосєєва Олена Сергіївна проявила цілеспрямованість, наполегливість, творчу ініціативу і самостійність.
Всі документи, представлені Федосєєвою Є. С, відповідають вимогам ВАК, здобувач може захищати дисертацію в раді.
Професор Сергєєв Н. К.: Чи є питання до вченому секретарю ради? Слово для викладу істоти основних положень дисертаційного дослідження на тему В«Формування особистісної саморегуляції молодших школярів в умовах партнерських відносин з однолітками В»надається шукача Федосєєвою Олені Сергіївні. p> Здобувач Федосєєва Є. З: На сучасному етапі розвитку суспільства успішна діяльність людини залежить від його здатності критично оцінювати свої дії, керувати власним психічним станом і поведінкою на основі усвідомлення і прийняття суспільних вимог. Особистісна саморегуляція є необхідною властивістю суб'єкта, здійснює активну цілеспрямовану діяльність.
Проблема формування особистісної саморегуляції має особливу специфіку в молодшому шкільному віці. Невміння управляти собою проявляється в дезадаптивною поведінці, зниженні успішності в школі, погіршує психосоматичне здоров'я (Я. Л. Коломін-ський, А. С. Новосьолова, Є. І. Рогов). У той же час, на думку багатьох дослідників, формування особистісної саморегуляції найбільш ефективно відбувається в молодшому шкільному віці. Протягом усього цього періоду дитина вчиться керувати своєю поведінкою, його діяльність стає більш усвідомленою.
Значущим становищем для обгрунтування сутності особистісної саморегуляції є твердження Л. І. Божович про те, що предметом особистісної регуляції є дії, спрямовані на перетворення не стільки в предметному світі, скільки у відносинах людини (Відношення до інших людей, самого себе і тих видів Діяльності, до яких він виявляється залученим).
З урахуванням досліджень Л. І. Божович для нашої роботи перед. ставляется актуальним обгрунтування ролі партнерських відносин зі однолітками як умови формування особистісної саморегуляції у молодшому шкільному віці. Саме в цьому віці з'являється прагнення до виконання суспільно значущої діяльності - навчальної, що перебудовує ставлення молодшого школяра до однолітків. Результат діяльності вимагає визнання ділових якостей однолітка, таких як уміння працювати в команді, раціонально розподіляти функції з урахуванням можливостей кожного учня, доводити роботу до кінця. Ставлення до однолітка стає емоційним фоном навчального процесу в початковій школі.
Таким чином, актуальність дослідження визначається посиленням значущості особистісної саморегуля...
