ться основні психологічні новоутворення молодшого шкільного віку. Хочеться також відзначити, що цей вік є сензитивним для:
формування мотивів навчання, розвитку пізнавальних процесів;
розвитку продуктивних прийомів і навичок навчальної роботи, В«уміння вчитисяВ»;
розкриття індивідуальних особливостей і здібностей;
розвитку навичок самоконтролю, самоорганізації і саморегуляції;
становлення адекватної самооцінки, розвитку критичності по відношенню до себе і оточуючих;
встановлення соціальних норм, морального розвитку;
розвитку навичок спілкування з однолітками, встановлення дружніх контактів.
Молодший шкільний вік - це період інтенсивного формування та розвитку пізнавальної сфери, яка впливає на успішність. Недостатня сформованість довільної уваги, довільної пам'яті, здатності до регуляції розумових дій веде до зниження успішності. Важливо відзначити і вплив мотивації на успішність, формування якої починається ще задовго до вступу до школи. Головний зміст мотивації в цьому віці - В«навчитися вчитисяВ». p align="justify"> Нас цікавили психологічні наслідки шкільної неуспішності та їх вплив на формування особистості школяра. Ми припустили, що у школярів, неуспішних у навчанні, знижена самооцінка і навчальна мотивація, підвищена тривожність. p align="justify"> У процесі дослідження проводилася діагностика самооцінки, навчальної мотивації, тривожності школярів у двох групах. На основі спостереження дітей на уроках і перервах, бесіди з учителем з приводу особливостей школярів та їх успішності були виділені дві групи дітей. У першу групу увійшли успішні в навчанні школярі, в другу неуспішні у навчанні школярі. p align="justify"> У результаті дослідження запропонована гіпотеза частково підтвердилася. За даними дослідження у неуспішних у навчанні школярів знижена самооцінка і підвищена тривожність. Однак рівень навчальної мотивації у школярів успішних і неуспішних у навчанні не має істотних відмінностей. p align="justify"> ВИСНОВКИ
. У результаті теоретичного аналізу виділено такі типи труднощів:
труднощі, пов'язані з фізіологічними причинами
гіперактивність, розгальмування;
загальмованість, сповільненість реакцій;
підвищена стомлюваність у зв'язку з соматичними захворюваннями.
Труднощі, викликані психологічними причинами
низький рівень розвитку одного або відразу декількох пізнавальних процесів (пам'яті, уваги, мови, образного і логічного мислення і т.д.);
недостатній вихідний рівень накопичених дитиною знань (несформованість базових математичних понять, вузький кругозір, маленький словниковий запас, бідність уявлень про навколишній світ...
