ня більш складною технікою (орігамі, кірігамі,, об'ємна скульптура);
) створення умов (можливість пошуку, різноманітність матеріалів та ін.)
Останній прийом реалізується за допомогою педагога. Сам спосіб конструювання відпрацьовується з дітьми поза конкретного завдання, а потім демонструється як основа виготовлення ряду виробів. І тільки потім педагог дає дітям можливість самостійно застосовувати засвоєні способи для нових виробів. Завдяки цьому виробляється здатність конструювати самостійно і творчо, використовуючи різні техніки. p align="justify"> Таким чином формування уяви в ранньому віці відбувається як зміна природженої активності дитини в активність перетворюючу. Вирішальним фактором при цьому є потреба в нових враженнях і спілкування з дорослим, який відкриває засоби отримання вражень. Дорослий доставляє нову інформацію не тільки тим, що показує навколишній світ і властивості предметів, а й тим, що перетворює предметну середовище і створює уявні ситуації у вигляді обманних рухів, жартів, розіграшів, образотворчих дій, звуконаслідування, повторів реальних дій на іграшці.
Мовне спілкування також включає елементи уявного. Дорослий одушевляє предмети. Він дає словесно-образну інтерпретацію сприймаються подій, В«домальовуєВ» словами цілісний образ. З розвитком активної мови з'являються власні розповіді-інтерпретації дитини і опредмечивание безформних об'єктів, додання предмету невластивих значень, сюжетно - отобразітельной гра. p align="justify"> Таким чином, уява формується на 2 році життя у спільних діях дитини і дорослого як функція спілкування і наочно-дієвого пізнання. Його генетично вихідною формою виступає умовне дію. На доречевом рівні в матеріальних діях складаються способи фантазування (аглютинація, схематизація, акцентуірованності), складаються його основні мотиви: отримання нових вражень, спілкування, самоствердження, розуміння. p align="justify"> На третьому році життя з розвитком мови з'являється предметне заміщення, деталізація сюжетної дії виразними рухами і діалогом з іграшками, з'являється рольова поведінка, творчі розповіді. Уява набуває словесні форми, виводить дитину далеко за межі особистого досвіду, але основою його залишається дію і опис дії. Дитина довільно змінює хід літературних та ігрових сюжетів, не рахуючись із заданими обставинами і приймає роль без урахування специфіки образу; уявне і реальне змішуються. З'являється фантазійна брехня як засіб забави та самозахисту. Словесно виражений образ досить довго залишається схематичним і не вносить корекції в сюжет. p align="justify"> Потрібен ще один стрибок у розвитку функції, що дозволяє уяві стати реалістичним засобом пізнання дійсності, - посилення деталізації і динамічності образів, здатність змінюватися в мінливих обставинах. Така здатність з'являється на четвертому році життя у зв'язку з розвитком мови, к...
