ритичності мислення, в результаті варіювання сюжетних ліній у рольовій грі, варіювання позицій і характеристик персонажів, і під впливом вимог реальності з боку дорослого. p align="justify"> Таким чином, сензитивним періодом формування уяви є другий рік життя, коли функція складається в формі матеріальних перетворюючих і умовних дій; його В«друге народженняВ» - четвертий рік, коли дитина відокремлює й відокремлює фантазійні побудови, враховуючи логіку вигаданих подій.
Розвиток уяви не є результатом прямого навчання. Воно обумовлено зростаючою перетворюючої активністю дитину і механізмами саморозвитку уяви: протилежною
спрямованістю варіювання і моделювання елементів досвіду, схематизації й деталізації образів. Взаємна змінюваність механізмів створює оптимальні умови одержання нових вражень і сприяє розвитку кожного з них і функції уяви в цілому. Умовні дії починаються як схематичні, що дозволяє виконувати їх у варіативних умовах і різноманітними засобами. Потім відбувається деталізація-домальовування образу до його конкретної цілісності. Але при освоєнні нових умов ігрової дії знову починається його схематизація. Саме ця ситуація відбувається при включенні дитини в групову спільну сюжетно-рольову гру. Прагнення діяти усереднення, як усі, як буває, сприймається як зниження рівня уяви. p align="justify"> Діяльність уяви зачіпає глибинні процеси формування особистості. Створюється одне з найважливіших новоутворень раннього дитинства - ігрове ставлення до дійсності: до предметів, до слова, до побутових дій. Дитина намагається їх варіювати В«просто такВ», надавати сюжетне звучання, помічати незвичайні особливості. Це джерело його оптимізму і допитливості. Уява дозволяє В«приміряти на себеВ» вчинки інших, викликає особистісне включення в сюжет, формує ціннісні орієнтації дитини і образи ідеального. Фантазування розвиває творчі можливості дитини, захопленість, безкорисливий пізнавальний інтерес, цілеспрямованість і самостійність. p align="justify"> В§ 4. Експериментальні дослідження розвитку уяви дітей старшого дошкільного віку
4.1 Організація дослідження
Мета: виявити рівень і особливості уяви у дітей старшого дошкільного віку.
Завдання:
. Визначити рівень та особливості розвитку уяви в експериментальній групі. p align="justify">. . Визначити рівень та особливості розвитку уяви в контрольній групі. p align="justify">. Проаналізувати отримані результати. p align="justify"> Методи:
. Вивчення рівнів і особливостей уяви дітей старшого дошкільного віку за допомогою методики Дьяченко О.М., Кирилової О.І. В«Вивчення оригінальності рішення задач на уявуВ»
. Якісна і кількісна обробка результатів. p align="justify"> Експеримент проводився в ДНЗ № 312, в старших групах В«дзвіночкиВ» і В«ромашкиВ».
