пронизливо плакати. Це й зрозуміло: він абсолютно не виносить, коли до нього торкається будь-хто з однолітків, а на перерві цього не уникнути. Десятихвилинну перерву перетворюється на кошмар і для Андрійка, і для вчителя. p> Але сьогодні все було зовсім інакше. Вчителька, як тільки Андрій заплакав, підвела його до дзеркала. Хлопчик продовжував плакати, але вже не так голосно. Спочатку він просто споглядав своє відображення, але потім, побачивши скочується по щоці сльозу, помацав її, подивився на мокрий палець, змахнув ще одну сльозу, а потім придумав для себе гру: як тільки на обличчі з'являлася чергова крапля, він підхоплював її і круговим рухом розмазував по щоці. "Полювання на сльози" тривала всю зміну. А до кінця перерви хлопчик навіть посміхався крізь сльози. p> На урок він відправився заспокоєний. З тих пір Андрюша при звуці дзвінка на перерву не плакав, а вставав до дзеркала. Вчителька, відчувши можливості використання "чарівного скла", під час змін проводила етап за етапом корекційну роботу. Кілька тижнів потому дитина була готова спілкуватися з педагогом і виконувати завдання вже без посередництва дзеркала. p> Краще усвідомити своє тіло аутичної дитини допоможе вправа, яка успішно застосовується в дитячих садах: поклавши дитину на великий аркуш паперу, педагог чи діти з групи обводять контур його тіла, а потім разом, називаючи вголос частини тіла і предмети одягу, зафарбовують цей контур.
Для розвитку тактильного, зорово-тактильного, кінестетичного сприйняття можна використовувати такі ігри, як "Чарівний мішечок", "Вгадай предмет". Корисно запропонувати дітям складати головоломки на дотик, з закритими очима (замість головоломок можна використовувати "Рамки Монтессорі"). p> На перших етапах роботи з аутичними дітьми рекомендується пропонувати їм гри з жорсткою послідовністю дій і чіткими правилами, а не сюжетно-рольові, де необхідна діалогова мова. Для закріплення навичок кожну гру слід програти не один десяток разів, тоді вона може стати свого роду ритуалом, які так люблять діти даної категорії. Під час гри дорослий повинен постійно промовляти свої дії і дії дитини, чітко позначаючи словами все, що відбувається з ними. При цьому педагога не повинно бентежити те, що дитина не виявляє ані найменшого інтересу до слів. Не треба впадати у відчай: багаторазове повторення однієї і тієї ж гри, одних і тих же слів принесе свої плоди - дитина зможе включитися в загальну діяльність. p> Приклад.
Даня ніяк не хотів брати участь у груповій грі. Зазвичай він стояв біля дітей, байдуже спостерігаючи за ними. І ось одного разу, коли ми грали з хлопцями в гру "Полювання на тигрів", Даня підійшов до нас трохи ближче, ніж зазвичай. А потім несподівано для всіх рішуче встав в коло. Коли він був "спійманий" ведучим, хлопчик мовчки вийшов за коло і приготувався "водити", як це робили діти до нього. А через кілька секунд Даня почав вголос рахувати до десяти! Це були перші за кілька місяців перебування дитини в дитячо...
