ого самовизначення старшокласників.
У МОУ для дітей МУК, крім анкетування активно проводяться тренінги покликані забезпечити самореалізацію учнів у виборі професії. У даній роботі я пропоную впровадити програму В«Тренінги професійного визначенняВ».
Дана програма дозволить підліткам у доброзичливій і невимушеній обстановці розглянути проблеми професійного самовизначення.
Під час тренінгу учні зможуть:
- вивчити свої особистісні особливості, інтереси і схильності;
- отримати детальну інформацію про навчальні заклади і різних професіях;
- отримати інформацію про правила вибору професії;
- визначитися у виборі майбутньої професійної діяльності.
Серед перспективних видів діяльності з профорієнтації на базі МОУ для дітей МУК необхідно відзначити процес інтеграції діяльності психолога - профорієнтатора спільно з методистом з профорієнтаційної роботи тут мені хотілося б відзначити ряд перспективних напрямків. На жаль, на даний момент не всі вони можуть бути реалізовані на увазі недостатньої матеріально - технічної бази, але необхідно прагнути до вишукування можливостей їх реалізації.
Основним напрямком я бачу - організацію кабінету профорієнтації в МОУ для дітей МУК що є організаційно-методичним, інформаційним і консультаційним центром профорієнтаційної роботи. p> Його основними завданнями є професійне просвітництво учнів, їх батьків, формування в учнів професійних інтересів, здібностей, мотивів професійного вибору, підготовка до усвідомленого професійного самовизначенню з урахуванням їх індивідуальних особливостей потреб району в професійних кадрах. p> Кабінет бере участь у координації профорієнтаційної діяльності педагогічних та інших працівників комбінату, наданні їм організаційної та методичної допомоги. p> Кабінет використовується для групової та індивідуальної роботи з учнями та їх батьками методичної роботи з вчителями, проведення занять з профорієнтаційної курсами; В«Людина - праця - професіяВ», В«СамовизначенняВ» та ін
До роботи з учнями залучаються класні керівники, вчителі, майстри виробничого навчання, батьки учнів, працівники центру зайнятості. p> У заключній главі проекту мною пропонується методична розробка - адаптація програмного комплексу В«Комплексна технологія тестування, з застосуванням спектральної моделі, інтелекту для потреб профорієнтації підлітків.
Суть адаптації методики зводиться до уніфікації технології й переносу технологічно тривалого за часом операційного циклу - введення даних і заповнення анкет з електронної форми на паперовий носій. Далі, для забезпечення процесу типування та профорієнтації дані переносяться в ПО ПК, де обробляються і заносяться до інформаційного банку або роздруковуються для потреб освіти.
Комплексність технології тестування полягає у використанні в процесі випробування декількох варіантів методик з їх ефективною взаємодією в процесі формування результату дослідження й видачі рекомендацій. При цьому результатом дослідження є побудова багатоваріантної типологічної спектральної моделі характерних властивостей інтелекту і темпераменту конкретної особистості. Ця модель поряд з добре відомими базисними типами інтелекту і темпераменту включає типологічне спектральний розподіл кількісних оцінок пайових результуючих показників, що дозволяють співвіднести цю модель зі спеціальною базою даних і знань В«Типи інтелекту і темпераменту - професіїВ».
Всі пропоновані в проекті методичні та практичні розробки покликані забезпечити цілеспрямовану і фокусувати роботу з учнями МОУ для дітей МУК, з метою забезпечення самовизначення і трудової орієнтації особистості. p> Завдяки впровадженню практичних розробок, пропонованих у проекті, вибір професії в існуючих умовах стане свідомим і вільним (якщо під свободою розуміти усвідомлену необхідність) і допоможе учням у їх самовизначенні, істотно реконструює, раціоналізує традиційно сформовану систему психологічної профконсультації.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Абульханова-Славська К.А. Життєві перспективи особистості// Психологія особистості і спосіб життя. М., 0000. С. 000-000. p> 2. Авдєєв В.П., Бурков В.Н., Кисельова Т.В., Фетініна Є.П. Багатоваріантні активні системи в плані розвитку автоматизації. // Варіантніка. Багатоваріантність автоматизації з пріоритетом освіти: інформ. збірник 0/За ред. В.П. Авдєєва. - К.: СібГІУ, 0000, с. 000-000. p> 3. Авдєєв В.П., Кулагін Н.М., Кулаков С.М., Пермякова Є.П. // Изв. вуз. Соціонічна типологія. 0000. № 00. C. 00 - 00. p> 4. Авдєєв В.П., Фетініна Є.П. Автоматизована багатоваріантна технологія адаптації та навчання з гнучкою профорієнтацією. Матеріали регіональній науково-практичній конференції В«Перспективи автоматизації в освіті, науці та виробництві. - К.: СібГІУ, 0000
5. Авдуевскій Є.П., Араканцева Т.А. Проблема юнацького самовизначення в практиці шкільної психолог...
