pan> ? * кр (р = 0,01)
З таблиці 2 видно, що у учнів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності достовірно частіше зустрічається низький рівень мотиваційної готовності до навчання у школі. У "психологічно благополучних" учнів достовірно частіше зустрічається високий рівень мотиваційної готовності до навчання у школі. p align="justify"> Отримані дані дозволяють зробити висновок про те, що рівень мотиваційної готовності до навчання у школі молодшого школяра є чинником, що визначає психологічне благополуччя/неблагополуччя в навчальній діяльності.
Аналіз результатів за ступенем благополуччя взаємин з учителем у двох групах випробовуваних (дані за методикою Філліпса, шкала "страхи у відносинах з учителем"). Результати представлені на рисунку 5. br/>В
Рис.5 "Порівняльний аналіз результатів за ступенем благополуччя взаємин з учителем у молодших школярів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності і" психологічно благополучних "учнів"
З малюнка 5 видно, що у більшості учнів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності високий або підвищений рівень страхів у відносинах з учителем. У більшості "психологічно благополучних" учнів - низький рівень страхів у відносинах з учителем. p> Достовірність відмінностей між результатами двох груп випробовуваних представлена ​​в таблиці 3.
Таблиця 3
Достовірність відмінностей за критерієм Фішера у двох групах випробовуваних за ступенем благополуччя взаємин з учителем
Рівень страхів у відносинах з учителем Учні з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності (n = 18) "Психологічно благополучні" учні (n = 42) Достовірність разлічійнізкій5, 5% 52,4% ? * > ? * кр (р = 0,01) повишенний38, 9% 28,6% Ні разлічійвисокій55, 6% 19% ? * > ? * кр (р = 0,01)
З таблиці 3 видно, що у учнів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності достовірно частіше зустрічається високий рівень страхів у відносинах з учителем.
У "психологічно благополучних" учнів достовірно частіше зустрічається низький рівень страхів у відносинах з учителем.
Отримані дані дозволяють зробити висновок про те, що ступінь благополуччя взаємин з учителем у молодших школярів є чинником, що визначає психологічне благополуччя/неблагополуччя в навчальній діяльності.
Аналіз результатів за ступенем добробуту взаємовідносин з однолітками у двох групах випробовуваних (дані соціометричною методики). Результати представлені на малюнку 6. br/>В ...
