абуває про рахунок. В«Ляскни 5 разівВ», - говорить вчитель. Учень плескає, поки його не зупинять. Щоб уникнути цього, вчитель повинен зосередити увагу учня на другий частини завдання: В«Скільки разів потрібно грюкнути? Стрибай і вважай вголос. Коли ти зупинишся? В»p align="justify"> Багаторазова повторюваність подібних вправ призводить до того, що форма завдання не відволікає учнів та уваги їх зосереджується на рахунку.
Учні виконують практичні завдання: обведення, ліплення, аплікацію, розфарбовування, пов'язуючи цю роботу з рахунком. Учитель просить обвести три гуртки, розфарбувати два гриба, наклеїти три листочки дуба, виліпити чотири кульки. p align="justify"> Уроки математики повинні бути тісно пов'язані з уроками ручної праці, малювання: учні ліплять великі і маленькі кульки, перераховують їх, ліплять гриби, овочі, фрукти і вони стають предметом рахунку на уроках математики.
Слід вчити учнів рахунком предметів і відверненого рахунком не тільки від одиниці, а й від будь-якого числа до заданого: В«Порахуй від 3 і даліВ»; В«Порахуй від 4 до 8В»; В«Порахуй (назад) від 10 до 5 В»;В« Порахуй від 7 до 3 В»;В« У кошику 5 яблук, поклажі туди ще яблука і вважай, скільки всього яблук буде у кошику В»;В« У кошику 5 яблук, відлічиш (візьми) 2 яблука. Скільки яблук залишиться в кошику? В»(Відраховувати треба так:В« Там 5, візьму 1 яблуко, залишилося 4, візьму ще 1, залишилося 3 В».) p align="justify"> Порівняння предметних сукупностей. Порівняння чисел
Наприклад, порівнюються безлічі яблук і груш (яблук 3, а груш 4). Учні розкладають груші в ряд, а під кожною грушею кладуть яблуко, тобто встановлюють взаємно однозначна відповідність. Одна груша зайва - груш більше. Одного яблука бракує - яблук менше. Значить, 4 більше, ніж 3, а 3 менше, ніж 4. p align="justify"> Корисні й такі питання:
В«Скільки треба додати яблук, щоб їх стало стільки ж, скільки груш?В»
В«Скільки треба відняти груш, щоб їх стало стільки ж, скільки яблук?В»
В«Порахуємо, скільки зошитів у стосі (7 зошитів). Скільки потрібно для них обкладинок? В»p align="justify"> В«Намалюйте 4 кружечки. Візьміть стільки ж трикутників. Скільки трикутників треба взяти? В»p align="justify"> Потім учні порівнюють числа, абстрагуючись від конкретних множин: В«Яке число більше: 5 або 6? Скільки зайвих одиниць в числі 6? Скільки їх бракує в числі 5? Що потрібно зробити, щоб зрівняти числа? В»p align="justify"> Учні повинні добре засвоїти, що всі числа, що передують даному (ті, які стоять в числовому ряду перед даним числом, раніше його, ближче до початку числового ряду), менше даного, а всі наступні числа (ті , які стоять після даного в числовому ряду, далі від початку) більше даного. Використання ілюстративної таблиці із зображенням множин і чисел, а також В«числовий сходиВ» допоможе учням у порівнянні чисел, відомого їм відрі...
