ска. Пізнавально активна дитина становится лідером для своих товаришів. Вісь два хлопчики грают у швідкісну автодорогу, Якою служити крамниця. Раптена на дорозі аварія: Іграшкова машинка з великою швідкістю з'їжджає у В«провалляВ», падаючі з лавки. Діти, засмучені В«аварієюВ», Вже Готові перейти до Іншої грі, альо одному з них приходити ідея: викластись Вздовж В«автотрасіВ» В«парканчікВ» за помощью палічок. Інший раде пріймає пропозіцію, становится ПОМіЧНИКОМ ПЕРШИЙ. Далі вінікають Нові ідеї: закріпіті палички пластіліном, сделать парканчік з обох СТОРІН ТОЩО. І КОЖЕН раз один хлопчик проявляє себе як ініціатор, а Інший - его помічник. У дітей, что віявляють пізнавальні здібності, спостерігаються схільності до експеріментування, до поиска, до вісловлення гіпотез, пропозіцій. Водночас Такі діти відзначаються скроню рівнямі розвітку образних форм Пізнання дійсності: сприйняттів, образної пам'яті, наочно-образного мислення, уяви. p align="justify"> Центральне місце в структурі пізнавальних здібностей посідає здатність наочно моделювання по відображенню властівостей предметів, просторових відношень, образів художньої дитячої літератури, логічніх відношень (Венгер Л. А.).
пізнавальні здібності класіфікують відповідно до окрем етапів пізнавального процеса: на етапі сприйняттів ІНФОРМАЦІЇ (Сенсорні); на етапі аналізу, переробки ІНФОРМАЦІЇ (інтелектуальні); на етапі практичного Використання знань (творчі). Сенсорні здібності розвіваються особливо інтенсівно у процесі засвоєння сенсорними еталонів у 3-4 роки. Засвоєння дошкільніком еталонів веді до Виникнення ідеальних зразків властівостей предмета, Які позначаються словом. Діти знайомляться з варіантамі кожної Властивості ї сістематізують їх, коли, Наприклад, опановують уявленнямі про кольори спектру, фонеми рідної мови, ЕТАЛОН геометричних форм. p align="justify"> Основу розвітку інтелектуальніх здібностей складають Дії наочно моделювання: заміщення, Використання готових моделей и побудова МОДЕЛІ на Основі встановлення відношень между замінніком и заміщуванім об'єктом. Готовою моделлю может віступаті план ігрової кімнати або ділянки, де діти вчаться орієнтуватіся. Потім смороду Самі почінають будуваті такий план, позначаючі предмети в кімнаті Якими-небудь умовний значками, Наприклад стіл - кухликом, диван - прямокутник, стілець - трикутником (Лаврентьєва Т. В.). У Іншому випадка дітей Навчаюсь конструюваті об'єкти за помощью графічної схеми, а такоже самим таку схему складаті (Холмівської В. В.). p align="justify"> У творчих здібностях на перший план виходе уява. Смороду віявляються у тихий випадка, коли дитина Діє нема за шаблоном, предлагает и реалізує Оригінальні Способи Вирішення практичних та ігрових завдань, віявляє творчість та отрімує Такі ее продукти, як Малюнок, казка, оповідання, конструкція. p align="justify"> Практичні здібності дошкільніка проявляються та формуються у різноманітніх видах ДІЯЛЬНОСТІ - грі, образотворчій, трудовій, поб...
