орозуміння і довіри.
Учасники встають у коло. Звучить весела музика. Ведучий починає танець, виконуючи якісь однотипні рухи протягом 15-20 с. Решта повторюють ці рухи. Потім кивком голови ведучий дає знак комусь з дітей продовжити рухи в такт музиці, той у свою чергу передає це право наступного - і так по колу.
Розставання
Результати експериментальної роботи з формування правильності звуковимови у дітей старшого дошкільного віку з дислалией представлені нижче.
Був зроблений зріз, який показує ефективність проведеного експерименту.
Середній бал за контрольний експеримент у дітей контрольної групи становить 13 балів. Цей результат свідчить про те, що традиційний метод формування правильності звуковимови не сприяє виконанню поставлених перед ним завдань на даному рівні.
Середній бал за контрольний експеримент у дітей експериментальної групи - 18,83 проти 13,3 до експерименту. З цього можна зробити висновок про те, що експеримент, проведений серед дітей у ході логопедичної роботи, дав свої результати для формування правильної вимови.
Таким чином, підбиваючи загальні підсумки глави 3, можна стверджувати, що в ході проведеного формуючого та контрольного експерименту вдалося довести дієвість обраної нами методики з формування правильності звуковимови у дітей старшого дошкільного віку з дислалией. Це було доведено по наступним моментам:
у контрольної групи дітей у порівнянні з констатуючим експериментом істотних змін у стані звуковимови НЕ намітилося, навіть знизилася кількість набраних балів;
у експериментальної групи дітей помітно підвищився рівень оволодіння правильним звукопроизношением внаслідок проведеної логопедичної роботи.
Висновок
корекційна навчання, як показали дослідження, - це не просто добавка до загальнорозвиваючу роботі з дітьми. Воно виступає як умова подолання або згладжування деяких труднощів, що виникають внаслідок біологічного порушення, але, що особливо цінно, воно лежить в основі формування особистості дошкільника, що має те чи інше відхилення в розвитку. p align="justify"> Використання обхідних шляхів і застосування в навчанні різних систем знаків, в першу чергу мови, допоміжних засобів прискорюють процес культурного розвитку аномальної дитини і тим самим забезпечують його В«олюдненняВ». У цьому ми бачимо прогресивну роль дефектологічну підходу до виховання аномальних дітей, при якому максимально повно порушені ланки в системній організації особистості. p align="justify"> Спираючись на різний зміст спеціального корекційного навчання школярів з порушеннями інтелекту, вивчали дію де...
