ті індівідуальні Завдання різніх рівнів шкірному учневі в класі з 5-10 учнямі, чем у класі, де навчають 30 дітей. Альо праворуч у тому, что індивідуальний підхід - Це не Тільки індивідуально організоване співнавчання, а освіта взагалі - Це не Тільки Індивідуальна навчальна робота. Ось і вінікають проблеми. p align="justify"> Колі в навчальній групі мало учасников, зменшується різноманіття в групі, набагато складніше создать атмосферу взаємного емоційного поиска Відповідей на складні питання, настількі необхідну для справжньої освіти. Аджея відомо, что чім строкатішій колектив, тім коріснішій ВІН для зростання шкірного его члена. У гарному класі, як правило, є й інтелектуальні ЛІДЕРИ, на якіх можна рівнятіся іншім; є емоційні ЛІДЕРИ, Які створюють Потрібний настрій, атмосферу; є більш слабкі в навчанні учні, турбота про успіхі якіх Дуже Корисна и в моральному и в навчальному плані для В«всегда успішніхВ» лідерів. Різноманіття думок, позіцій, підходів, вражень - від что створює насічену атмосферу взаємного навчання. Усього цього Важко досягті в невеликі класі. p align="justify"> Крім того, у маленькому класі, як це Не дивно, ще різкіше почінають віявлятіся Відмінності дітей. Один інтелектуально Сильний и рветься вперед, Інший Мислі у Чотири рази повільніше, альо глибшому и НЕ встігає за швідкістю проходження матеріалу дерло; Третій Дуже Слабкий у работе а учбовим матеріалом и т.д. І ЯКЩО у великому класі така різніця нівелюється, зокрема, Завдяк діференціації учнів на якісь групи, то в маленькому класі вона різко В«виходу назовніВ». p align="justify"> І тут у вчителя вінікає проблема методу. Праворуч у тому, что вчителів у педінстітутах учать працювати фронтально з великими класами чг індивідуально (один на один з учнем). Дуже Рідко майбутніх педагогів озброюють засобой роботи з малімі групами. І Вже зовсім НЕ зрозуміло, як працювати з класом, де ніякіх груп НЕ створиша. Коштують біля дошки и вікладаті материал у лекційному стілі, коли в класі сидять п'ятеро учнів, смішно. Посадити шкірного учня носом у підручник и переходячі від одного до іншого розмовляти індивідуально - теж погано. Деякі підліткі НЕ вітрімають и кількох місяців такого В«нудного навчанняВ» [17, 5]. p align="justify"> У старшій школі невелікі класи ставлять учителів ще перед однією проблемою. У віці 14-16 років учні відчувають необхідність пробувати себе в різніх Напрямки людської ДІЯЛЬНОСТІ, зверни ПЄВНЄВ спеціалізацію. Знову Потрібні індівідуальні маршрути. У Великій школі Цю проблему можна розв'язати за рахунок создания профільніх груп. А як бути маленькій школі, у якій ніякіх груп НЕ створиша? p align="justify"> Педагоги малих шкіл, Які намагають впоратіся Із цімі труднощамі, стають на шлях інновацій, пошуків Інших способів організації Навчальний процес, Іншого способу організації жіттєдіяльності школи в цілому. Інколи Малі школи опіняються в ціх процесах Попереду великих, Аджея самє життя змушує їх шукати Другие шляхи організації навчання. Крім то...
