них досягнень - це нормативні вимоги до учнів, заявлені у формі, що дозволяє проконтролювати відповідність об'єкта вимірювання вимогам стандарту. В якості таких вимірювальних засобів пропонується використовувати критеріально-орієнтовані тести. p align="justify"> Розробляються нормативні вимоги не повинні вступати в протиріччя зі сформованою практикою оцінювання знань. Для того щоб система стандартизованих тестів виконувала свою організуючу й стимулюючу роль, необхідно забезпечити її спадкоємність з існуючою системою оцінювання. На початковому етапі не слід жорстко пов'язувати вимоги стандарту зі знаннями окремо взятого учня (особливо з незадовільною оцінкою). Використовуючи стандартизовані тести, слід орієнтуватися на отримання узагальнених показників рівня викладання в навчальній групі, освітній установі, районі, реалізуючи, таким чином, моніторинг якості навчального процесу, атестацію навчальних закладів, сертифікацію учнів. При розробці стандартизованих засобів контролю важливо враховувати реально існуючий рівень навчальної підготовки учнів у кожному конкретному районі (навчальному закладі). Необхідно розуміти, що використання нових програм, технологій, методик викладання дозволить домогтися позитивних змін у професійній освіті тільки в результаті кропіткої, багаторічної роботи. br/>
Висновок
Отже, вивчивши сутність контролю знань, умінь і навичок учнів, приходимо до висновку, що залежність продуктивності навчання від кількості, якості, повноти, своєчасності (оперативності), глибини і об'єктивності контролювання є загальна закономірність всього дидактичного процесу . Роль контролю знань у навчальному процесі підвищується також у зв'язку з необхідністю виявляти обдарованих дітей і студентів на всіх рівнях освіти, щоб організовувати для них спеціальні форми навчальної діяльності, здійснювати диференціацію в навчанні. Рішення останніх завдань немислимо без діагностики задатків, здібностей і різнобічного розвитку учнів. p align="justify"> Контроль знань і вмінь учнів має ряд позитивних моментів: учні повторюють, закріплюють вивчений матеріал, вчаться розмовляти, аргументувати, логічно викладати думки, ставити запитання; контроль виховує в учнів відповідальність, чесність, об'єктивність, старанність і багато інші позитивні якості. Таким чином, контроль у навчально-виховному процесі дозволяє встановити якість теоретичних знань і практичних умінь і навичок учнів, способи їх навчальної діяльності, ступінь розумового розвитку, а також рівень педагогічної майстерності вчителя. Існує безліч методів організації контролю знань і умінь, тому перед педагогом відкривається великий вибір форм і видів контролю. Однак не варто віддавати перевагу якомусь одному з них. Тільки органічне і раціональне поєднання усного, письмового та інших методів контролю, узгоджене за часом проведення, надійності та валідності методу оцінки, а також забезпечує адекватну диференціацію оцінюваних ...
