го складу персоналу організації було з'ясовано, що потреба керівника та вихователів дошкільних закладів освіти в отриманні теоретичних знань: за інноваційними технологіями - 18%, за методикою - 13%, з психолого-педагогічної діагностиці - 12%, з управління дошкільним закладом освіти - 25%, з організації особистісно-орієнтованого навчання і виховання - 32%. Вікові відмінності, неоднаковість життєвого досвіду, різний рівень професійних знань і однаковість утруднень дозволяють зробити висновок про те, що рішення даних проблем залежить від ступеня сформованості готовності педагогів-вихователів до організації особистісно-орієнтованого навчання.
Отже, при формуванні кадрового потенціалу працівників необхідно врахувати наступні проблеми:
1. Більшість співробітників не мають спеціальної педагогічної освіти, що не є добре, так як дане ДОУ має комбінований вид і в ньому навчаються як здорові діти, так і діти з порушеннями мови.
2. Майже чверть педагогів потребує підвищення кваліфікації, так як є молодими фахівцями і не мають кваліфікаційної категорії.
. Педагоги та вихователі визнають, що потребують навчання, особливо в галузі педагогічних новацій, методикою викладання, організації особистісно-орієнтованого виховання (індивідуальні заняття з дітьми). Але, незважаючи на нагальну потребу в даних видах навчання керівництво не вживає жодних заходів, спрямованих на поліпшення ситуації.
. В організації немає традиції: атестувати всіх працівників установи та заохочувати за підвищення кваліфікації. Атестацію педагоги проходять за власним бажанням і не за місцем роботи.
Щоб ліквідувати дані негативні тенденції, необхідні заходи щодо формування кадрового потенціалу в організації, щодо його підвищення та зростання, так як в даному випадку мова йде про здоров'я і вихованні майбутніх поколінь.
3.2 Заходи щодо формування кадрового потенціалу в організації ДОУ «Дитячий садок № 354»
3.2.1 Підвищення кваліфікації управлінського персоналу
Керівнику дошкільного закладу освіти необхідний великий запас складних управлінських умінь: вміння ставити цілі, конкретизувати їх у вигляді завдань, проектувати і планувати роботу всього дошкільного закладу, організовувати педагогічний процес, діагностувати, аналізувати, здійснювати моніторинг освітньо-виховного процесу і приймати управлінські рішення на основі даних моніторингу. Американські психологи М. Вудкок і Д. Френсіс вважають, що сучасному керівникові необхідні: уміння управляти собою, готовність до саморозвитку, навички вирішення проблем, творчий підхід, вміння впливати на людей, розуміння управлінської праці, навички керівника, здатність формувати колектив.
Практичний аспект формування готовності керівника установи освіти до організації особистісно-орієнтованої освіти дошкільнят включає особистісно-професійні якості керівника, вміння та навички реалізації методологічних, теоретичних і методичних знань.
Зміст методологічного, теоретичного, методичного та практичного аспектів формування готовності керівника установи освіти до організації особистісно-орієнтованого навчання і виховання, визначає їх функціональну залежність. Всі аспекти між собою взаємопов'язані. Методологічні знання є умовою систем...
