вивчення знань, відносин і способів поведінки.
При дослідженні морального досвіду, ми використовували різноманітні методики: розмова по сюжетному розповіді - випробуваному пропонувалося прослухати розповідь, якому моральну проблему. Після його прослуховування школярам задавалися питання, які були складені таким чином, щоб у відповідях виявлялися відносини, знання про способи поведінки й про моральної нормі.
При визначенні морального досвіду школярів використовувалися такі категорії як:
ступінь відповідності моральної нормі знань, відносин і способів поведінки учнів;
узагальненість знань;
глибина і широта знань;
ступінь стійкості знань.
Для оцінки моральних знань піддослідних виділялися такі прояви, як розуміння ними змісту моральних норм, знання способів поведінки, переживань виникають у разі їх дотримання і не дотримання.
Про моральному відношенні впізнавали по оцінним судженням молодших школярів про вчинки іншої людини, своїх вчинків.
Насамперед, школярі, обгрунтовуючи свої відповіді, стали орієнтуватися на утримання моральної норми. Оцінки вчинків стали більш критичні не тільки по відношенню до іншої людини, але і по відношенню до себе.
Висновки по 2 чолі
Отримані результати нашої роботи, дозволяють говорити про те, що у молодшому шкільному віці відбувається формування моральних якостей особистості дітей.
При роботі над змістом дослідження, перед нами стояло завдання розробити комплекс методів по вихованню гуманності у школярів, при яких моральні якості учнів більш високого рівня.
Працюючи над програмою, ми враховували дані діагностики та вікові особливості дітей молодшого шкільного віку. Наявність різних методичних прийомів у роботі над формуванням основ моральної стійкості особистості забезпечує якнайшвидше досягнення мети - виховання високоморальної особистості.
Рівень сформованості моральних якостей особистості підвищився, завдяки методам і засобам навчання застосовуваних при роботі з молодшими школярами, що дозволяє говорити про ефективність їх використання їх у нашій роботі, та актуальності в системі навчання і виховання.
Висновок
При написанні курсової роботи, нами була досягнута мета дослідження роботи, вирішені її завдання:
. Вивчено історичний сенс гуманістичного виховання;
2. Вивчено цілі, завдання, закономірності та принципи гуманістичного виховання;
. Вивчено особистість школярів у концепції гуманістичного виховання;
. Вивчено гуманістичні ідеї сучасної педагогіки;
. Вивчено психолого-педагогічна література з метою ознайомлення з віковими особливостями молодших школярів. В даному випадку найбільш цінними здаються дослідження таких вчених як Ш.А. Амонашвілі, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського.
Проаналізувавши досвід педагогів, ми прийшли до висновку, що в сучасній школі кожен вчитель вносить свій внесок у формування моральних норм, цінностей у молодших школярів, удосконалюючи систему морального вихова...
