, чи є синонімами дані слова або є відмінності в їх значеннях. (Завдання № 7).
Поняття «синонім» учні добре знають, тому ми тільки згадали, що воно позначає, і потренувалися в добірці таких синонімів, які найбільш точно відображають необхідний автору тексту сенс. При проведенні роботи з синонімами використовувалися в даному випадку не тільки іменники, а слова і інших частин мови, такі як прикметники, дієслова, тому що саме в підборі найбільш вдалого синоніма, вираженого цими частинами мови, учні допускають найбільше помилок.
Урок 8. Три відмінювання іменників.
Часто учні не можуть, який з синонімів вибрати для тієї чи іншої мовної ситуації, а іноді і взагалі над цим не замислюються і вживають їх неправильно. Для того щоб діти засвоїли дану лексичну норму, їм було запропоновано таке завдання: замінити неправильно підібраний або не дуже вдалий синонім більш точним. (Завдання № 8). Разом з п'ятикласниками ми розібралися у відмінності значень слів синонімічного ряду і вибрали потрібний варіант для кожного випадку. На будинок їм було задано подібні завдання, перевіривши яке, ми відзначили, що помилок на даний вид норми було допущено набагато менше.
Урок 9. Падіж імен іменників.
Вчені-методисти відзначають, що учні рідко використовують у своїй промові фразеологічні сполучення, а якщо і використовують, то спотворюють їх. Щоб уникнути цього, можна застосовувати різні вправи. Наприклад, цікавим для хлопців є завдання - по зображеннях визначити фразеологізм. (Завдання № 9). Для цього на даному уроці були взяті картинки, що зображують дії тварин: зайців і білки. Так, учні, правильно назвали фразеологізм, виходили до дошки і пояснювали те, чому ми так говоримо, використовуючи словник фразеологізмів, наводили приклади вживання даного поєднання в мові. Наприклад, погнатися за двома зайцями - переслідувати дві різні цілі, виконувати кілька справ відразу. Паша хапається за кілька справ відразу, жодне до кінця не доводить, забуває народну мудрість: «За двома зайцями поженешся - жодного не зловиш».
Урок 10. Падіж імен іменників. (Продовження теми)
Для того щоб учні правильно використовували фразеологізми у своїй промові і не спотворювали їх, ми вирішили також взяти наступне завдання: замість точок вставити назви тварин. (Завдання № 10). Наприклад, голодний як ... (вовк). Учень повинен був згадати або підібрати за змістом назва тварини. Ця вправа сприяє запам'ятовуванню правильного вживання стійкого сполучення, щоб ніхто не говорив, наприклад, голодний як бик або як ведмідь. Всі п'ятикласники з цікавістю виконували це завдання, і помилок було допущено небагато.
Завдання, засновані на роботі з фразеологічними сполученнями, які були включені в дев'ятий і десятий уроки, сприяли, на нашу думку, не тільки запобіганню фразеологічних помилок, але, і збагаченню мовлення учнів, тому що мова повинна бути не тільки правильною і нормативною, а й виразною і образною
Таким чином, ми описали ту роботу, яку може проводити вчитель на уроках російської мови, щоб формувати в учнів навик дотримання лексичних норм. Учні, систематично працюючи з описаними вище вправами, вчаться говорити і писати правильно, дотримуючись лексичні норми російської мови: регулювати точність вибору слова з ряду одиниць, близьких за значенням або ...
