і контрольній групах
Всього обстежено учнів До початку експеріментаПосле формуючого експерименту высокийсреднийнизкийвысокийсреднийнизкий Експериментальна група (19 чол.) 1510277Контрольная група (27 чол.) 71287119
Таким чином, дослідно-експериментальна робота на етапі формуючого експерименту дозволила нам підтвердити гіпотезу про те, що умовами ефективного використання групової форми організації в процесі навчання історії є: необхідність здійснення діагностики пізнавальних можливостей всього класу і кожного учня окремо і облік її результатів при відборі змісту групової роботи; облік залежності застосовуються на заняттях видів групової навчальної роботи від характеру виконуваних учнями завдань; використання особистісного потенціалу кожного учасника групової взаємодії; володіння вчителем комплексом організаційно-педагогічних умінь, що забезпечують ефективне управління груповою діяльністю школярів-старшокласників.
ВИСНОВОК
Основні результати проведеного дослідження можуть бути сформульовані у вигляді наступних положень:
1. Проблема організації групової роботи учнів у процесі навчання виглядає досить розробленої в педагогічній і психологічній науці.
Водночас, у методиці навчання історії відчутний брак досліджень з даної проблеми.
Вченими вказується на те, що використання групових форм навчальних занять у школі формує у школярів навички роботи в малій соціальній групі, сприяє розвитку позитивних особистісних якостей учнів і пр.
Разом з тим наголошується, що універсалізація групової роботи, її протиставлення іншим формам навчання може принести негативні наслідки з точки зору ефективності освітнього процесу. Вибір найбільш оптимальних варіантів цього поєднання визначається вчителем залежно від розв'язуваних на уроці навчально-виховних завдань, від навчального предмета, специфіки змісту, його обсягу та складності, від специфіки класу і окремих учнів, рівня їх навчальних можливостей і, звичайно, від стилю відносин учителя та учнів, відносин учнів між собою, від тієї довірчої атмосфери, яка встановилася в класі, і постійної готовності надавати одна одній допомогу.
2. Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, а також власного педагогічного досвіду дозволив нам виявити умови ефективності організації групової роботи учнів старшого шкільного віку: необхідність здійснення діагностики пізнавальних можливостей всього класу і кожного учня зокрема і облік її результатів при відборі змісту групової роботи; облік залежності застосовуються на заняттях видів групової навчальної роботи від характеру виконуваних учнями завдань; використання особистісного потенціалу кожного учасника групової взаємодії; володіння вчителем комплексом організаційно-педагогічних умінь, що забезпечують ефективне управління груповою діяльністю школярів-старшокласників.
3. У результаті педагогічного експерименту нами було виявлено, використання групових форм організації в процесі навчання вчителями історії в шкільній практиці носить випадковий, що не систематичний характер.
На етапі формуючого експерименту нами була підтверджена гіпотеза дослідження.
У свою чергу в якості показників ефективност...
