ура» 10 «Юний технік» 11Другіе (назвіть) 10
Відповіді батьків контрольної групи багато в чому відрізняються від відповідей батьків експериментальної групи. Це пов'язано з тим, що з цими батьками не проводилася активна робота з їх педагогічному навчанню та залученню до співпраці з ДОП.
Аналіз відповідей батьків контрольної групи показав наступне.
Деякі батьки почали проявляти більший інтерес до проблем виховання своїх дітей. Якщо раніше їх хвилювало в основному питання взаємини з дітьми, то тепер вони стали цікавитися проблемами фізичного виховання і здорового способу життя дитини, культури поведінки і залучення дітей до культурних цінностей - всього 60% проти 30% на Експериментальне. Цілком ймовірно, це пов'язано з тим, що батьки експериментальної групи ділилися своїми враженнями від занять в ДОП з батьками контрольної групи.
Ставлення до педагогічної літератури не змінилося, але періодичні видання з питань виховання дітей почали читати 80% батьків (регулярно - лише 10%).
У спільній роботі з дітьми виявили бажання брати участь 40% батьків - трохи більше, ніж на констатирующем етапі (20%), але набагато менше, ніж батьки експериментальної групи (80%).
Отримувати інформацію про виховання своїх дітей в ігровій формі хочуть 20% батьків. Більшість же воліють традиційні форми - батьківські збори та індивідуальну бесіду - 80%.
Батьки контрольної групи не відчувають великого бажання проводити гуртки: лише двоє батьків були згодні це робити - «Юний технік», «Юний спортсмен», тобто 20%. Відносини дошкільного закладу з сім'єю повинні бути засновані на співробітництво і взаємодію за умови відкритості дитячого садка всередину (залучення батьків в освітній процес дитячого садка) і назовні (співпраця ДОП з розташованими на його території соціальними інститутами: загальноосвітніми, музичними, спортивними школами, бібліотеками та т . д.).
Основна мета всіх форм і видів взаємодії ДОП з сім'єю - встановлення довірчих відносин між дітьми, батьками та педагогами, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами і спільно їх вирішувати. Цьому сприяють нетрадиційні форми взаємодії з сім'єю
Дуже ефективні різні методи розвитку у батьків рефлексії власних виховних прийомів.
Досвід роботи з батьками експериментальної групи показав, що в результаті формуючого експерименту позиція, як батьків, так і вихователів стала більш гнучкою. Тепер вони не глядачі і спостерігачі, а активні учасники різних заходів. Тата й мами відчувають себе більш компетентними у вихованні дітей. Позиція ж батьків контрольної групи майже не змінилася: батьки показують недостатні знання та вміння в галузі виховання дітей дошкільного віку, проявляють мало активності у взаємодії з ДОП з проблем дитячого виховання і розвитку.
Висновок
У ході роботи були розглянуті питання про те, що сім'я і дошкільний навчальний заклад в хронологічному ряду пов'язані наступністю, що забезпечує безперервність виховання і навчання дітей. Тут важливий не принцип паралельності, а принцип взаємопроникнення двох соціальних інститутів.
Сім'я та ДОП мають свої особливі функції і не можуть замінити один одного. Важливою умовою наступності є вста...
