об'єктивні, а й суб'єктивні фактори, які є провідними при формуванні професійної ідентичності.
В основі життєдіяльності особистості лежить розвиток, який характеризує основну потребу людини - незмінно виходити за свої межі, домагатися повноти втілення в собі індивідуальності. Особистість постійно переносить себе в майбутнє, а своє майбутнє проектує на своє справжнє. [4]
Результати психологічного дослідження показали, що рівень працюють за фахом студентів вище середнього (3,1
Рис. 2.2 Розподіл рівнів професійної ідентичності працюють за фахом студентів (у%).
При цьому слід зазначити, що за показниками професійної ідентичності зазначена категорія в 81% випадків отождевстляла себе з професійним співтовариством (педагог, психолог та ін), а не з підлогою (Чоловік, дівчина, сильна стать, жіночна і пр.) , тобто головним аргументом в професіоналізації виступала професійна компетентність, а не приналежність до соціального підлозі.
Рівень працюють не за фахом студентів нижче середнього (1 <Р <3,1). Максимальне число працюючих студентів даної групи мають несформований рівень професійної ідентичності - 42% (див. рис.2.3)
Рис. 2.2 Розподіл рівнів професійної ідентичності які не працюють за фахом студентів (у%).
За показниками професійної ідентичності які не працюють за фахом студентів в 66% випадків ототожнювала себе не з професійною спільнотою (педагог, психолог та ін), а з підлогою (Чоловік, дівчина, сильна стать, жіночна і пр.), т. е. головним аргументом в професіоналізації виступала не професійна компетентність, а приналежність до соціального підлозі.
Результати психологічного дослідження працюючих студентів свідчать про те, що максимальне число працюючих за фахом студентів мають розмитий рівень професійної ідентичності - 52%, не працюють в даній області - 42%. (Див. рис.2.3).
Рис. 2.3 Розподіл працюючих студентів, залежно від рівнів професійної ідентичності (у%).
1. низький рівень професійної ідентичності (стагнація);
. середній рівень професійного самовизначення (розвивається);
. високий рівень професійного самовизначення (сформована).
Даним випускникам властиво позитивне ставлення до обраної професії, засвоєння базальних цінностей професії; об'єктивне уявлення про професійному середовищі, однак випробовувані ототожнення себе більшою мірою з професійною групою, ніж з професією; збалансована мотивація оволодіння професією. Перераховані показники досить виражені, але не завжди виявляються в діяльності, нестійке ставлення до професії.
Друга група працюючих студентів за чисельністю, має високий рівень вираженості професійної ідентичності (що працюють за фахом - 29%, не працюють в даній області - 24%). Змістовними характеристиками випробовуваних, що мають високий рівень професійної ідентичності, є: позитивне ставлення до професії, чітке уявлення про майбутню професійну середовищі, великий обсяг знань зі спеціальних дисциплін, готовність вирішувати професійні завдання; ототожнення себе з професією і професійною групою; активне оволодіння професією. Дані показники носять стійкий характер.
