justify"> Для третин групи працюючих студентів притаманне не засвоєння, ревізія цінностей майбутньої професії, низька мотивація оволодінням професії, невизначеність у ставленні до професії (працюючі за фахом - 19%, не працюють в даній області - 34%).
Функціональні компоненти, що визначають рівень професійної ідентичності працюючих студентів даної групи знаходяться на низькому рівні. Так, вони вважають за краще пасивні патерни поведінки, рівень емоційної лабільності низький, співвідносять себе з загальносоціальними групами, а не з професійною спільнотою, відсутність мотивації на оволодіння професією.
У ході дослідження були вивчені внутрішні та зовнішні умови, що детермінують професійну ідентичність працюючих студентів. Внутрішні включають структурні компоненти психологічних особливостей випробуваних: мотиваційні, когнітивні, емоційні, поведінкові. Зовнішні - культурно-традиційні, організаційно-управлінські, колективно-групові.
У нашому дослідженні особистісні якості працюючих студентів це особистісні особливості піддослідних, які підсилюють або послаблюють адекватне формування професійної ідентичності.
Для визначення емоційно-особистісного ставлення студента до одержуваної професії за допомогою компонентів підсвідомості (сенсорно-аферентний і емоційно-оцінний) був використаний метод семантичного диференціала Ч. Осгуда.
Виходячи з результатів, отриманих в нашому дослідженні, найбільш позитивно професія оцінювалася студентами працюють за фахом, студенти не працюють у даній області оцінювали професію менш позитивно.
не працюють за фахом студенти оцінили професію як вельми потенційний, помірно або сильно активний, і не занадто високими балами за шкалою «відносини». Студенти працюють в даній області ставили високі оцінки «відносини», «потенційності» та помірні - «активності».
Отриманий розподіл рівнів професійної ідентичності свідчить про певну закономірність відповідності наявності особистісних якостей, що визначають особливості рівня професійної ідентичності та вибору способу задоволення потреб у професії. Значимість відмінностей у розподілі рівнів професійної ідентичності працюючих студентів визначалася за t-критерієм Стьюдента на рівні t < 0,01. (Див. додаток 5) Середні показники вираженості професійної ідентичності у працюючих і не працюючих за фахом студентів значимо відрізняються. (Див. табл.2.7)
Таблиця 2.7
Розподіл результатів діагностики по стінах працюють і не працюють за фахом студентів.
Прізнакtеtтt < 0,01 Оценка3, 32,7 < 0,01 Сіла3, 52,7 < 0,01 Актівность4, 12,7 < 0,01
Професійна ідентичність працюючих студентів вивчалася за допомогою методики вивчення статусів ідентичності (А.А. Азбель, А.Г. Веслярів), яка пропонує виділити 4 статусу професійної ідентичності: невизначена, нав'язана, мораторій (криза) і сформована професійна ідентичність
Результати середніх значень по даної методики показують, що у 8% працюють за фахом студентів і 12% які не працюють у даній області студентів виявлена ??нав'язана ідентичність. Дана група студентів має сформовані уявлення про своє професійне майбутнє, але вони нав'язані ззовні (наприклад, друзями або колегами) і не є результатом самостійного вибору. Студен...
