надана інформація про достопремечательностей Лондона. Поки учні готувалися до презентації матеріалу, іншим учням були продемонстровані ілюстрації і фотографії основних пейзажів Великобританії, використовуючи інтеррактівную дошку. Зміна слайдів, а так само звуковий супровід ще більше посилювало ілюзію екскурсії. Потім, «гіди», один за одним, почали презентацію свого матеріалу. Розповідь кожного «гіда» супроводжувався демонстрацією відповідного ілюстративного матеріалу.
Потім, для перевірки сприйнятої інформації, ми влаштували перехресний опитування учнів. Учні задавали питання «гідам», а «гіди», у свою чергу, задавали питання учасникам «екскурсії». Ми поплагодарілі наших «гідів» за проведену ними «екскурсію». Потім я попросила дітей уявити таку ситуацію: я, їхній учитель, захворіла і не змогла взяти участь у даній «екскурсії». Дітей повинні були розповісти про достопремечательностей Лондона, а так само продемонструвати фотографії, зроблені протягом даної поїздки (в якості фотографій діти могли використовувати катрочкі із зображеннями достопремечательностей Лондона). Мною був заданий ряд питань учням про минулу «екскурсії».
На завершающеметапе уроку, було дано і пояснено домашнє завдання. Був проведений кратій опитування учнів про користь даної форми уроку. Діти позначили своє ставлення до проведеного уроку, вибравши один з смайликів. Анонімно учні висловили своє ставлення до удебной діяльності.
Наступним нетрадиційним уроком був урок-проект . [див. додаток Л]
Тип уроку: узагальнюючий. Тема уроку: Food. Eating.
Метою даного уроку була: систематизація та закріплення лексичного та граматичного матеріалу по темі FOOD. EATING в монологічних висловлюваннях, аудіюванні та діалогічного мовлення.
Мною були поставлені наступні завдання:
. Навчальні - практика мовленнєвої діяльності (монологічного, діалогічного, аудіюванні);
· активізація лексики з теми;
· повторення і закріплення граматичного матеріалу (модальнідієслова: can, should, would; Present Simple).
2. Розвиваючі - розширення кругозору, розвиток творчості, уяви.
. Виховні - навчання вмінню вести бесіду, розвиток культури спілкування, умінь працювати в команді, допомагати один одному.
. Соціо-культурні - формування здатності здійснювати компетентну і адекватну мовну діяльність у пропонованій ситуації.
. Практичні - навчання дітей етикету харчування, розвиток культури здорового харчування.
Методи та методичні прийоми використовувані мною на уроці:
· інсценізація полілогом (моделювання соціокультурних відносин);
· Складання міні-проекту HEALTHY EATING з монологічними виступами у формі дидактичної гри;
· мовні вправи;
· творчий переклад вірша JONATHAN BEAM з англійської мови на російську у віршованій формі;
· парна і групова робота учнів.
Оснащення уроку
1. Барвисті плакати, виконані учнями по темі уроку:
AN APPLE A DAY KEEPS A DOCTOR AWAY
2. Картки із словами по темі уроку.
. Творчі роботи дітей: малюнки і барвисто оформлені письмові роботи:
MY DAILY MEALS, JONATHAN BEAM, HEALTHY EATING.
4. Лексичні та граматичні тести по темі, виконані учнями на попередніх уроках.
. Магнітна дошка для складання міні-проекту HEALTHY EATING.
Даний урок пов'язаний з попередніми і спирається на лексику і граматику попередніх уроків. Ми вирішили провести даний урок у формі нетрадиційного уроку-проекту, так, як вважаємо дану форму уроку підходящої для найбільш успішного та ефективного вивчення теми.
Етапи даного уроку:
1. Greeting
2. Warm-up activity
3. Practice
4. Checking of home tasks
5. Summary
На початку уроку учні ознайомилися з цілями і завданнями уроку. Був використаний регіональний компонент. Діти налаштувалися на вивчення матеріалу уроку. Робота здійснювалася за схемою: вчитель - учень.
Переходячи до основної частини уроку, клас був розділений на кілька груп. Кожна група отримала картки з полілогом. Кожна група повинна була інсценувати єдиний полілог, вибираючи на свій розсуд страви та продукти. При інсценуванні могли використовуватися наочні посібники, посуд, саморобні му...
