анням стає активізація пізнавального інтересу учнів. Для активізації пізнавальної діяльності школяра треба прагнути до того, щоб не тільки еколого-географічна інформація була цікава дітям, а й сам процес її отримання. [44]
У процесі освоєння знань важливо, чи навчив учитель дітей вчитися, дивуватися, радіти навколишньому світу, оригінально мислити, виховав Чи у своїх учнях інтерес до осягнення суті явищ і речей. Необхідно прищеплювати учням прагнення заглянути за межі підручника. [16]
Які ж фактори впливають на ставлення дітей до діяльності? Насамперед - це радість успіху від самостійно виконаної роботи. Дитина відчуває велике задоволення, коли йому вдається досягти мети.
Ще один фактор доставляє дітям велику радість і сприяє їх всебічному розвитку - це творчість. Тому всюди, де тільки надається можливість, треба включати в діяльність школярів творче начало.
У навчально-пізнавальної діяльності - це створення проблемних ситуацій, що спонукають дітей до пошукової діяльності.
Дуже важливо, щоб школа не тільки давала суму конкретних знань, але і вчила робити самостійні висновки на базі цих знань, прищеплювала молоді навички творчого мислення, розвивала допитливість. Розвиток допитливості необхідно для того, щоб по закінченні школи ніколи не припинявся процес інтелектуального зростання людини, збагачення його новими знаннями. [20]
Таким чином, треба так організовувати діяльність школярів, щоб вона стала для них джерелом радості, натхнення, всебічного розвитку.
Урок був і залишається однією з основних форм навчально-виховної роботи в школі. Він видозмінюється, вдосконалюється, набуває нових властиві часу риси - урок думки, спілкування, творчості, дослідження.
Підвищити якість навчання і виховання можна, вміло, поєднуючи роботу на уроці з позаурочної роботою по предмету. Позаурочна робота багато дає учням в плані розвитку їх інтересів, формування професійної спрямованості, розширення загального кругозору, розвитку пізнавальної самостійності.
Основне завдання сучасного вчителя - вибрати методи і форми організації урочної та позаурочної діяльності учнів, які оптимально відповідають поставленій меті - розвитку особистості учня при цьому враховуючи його вікові особливості. Хочу розповісти про тих формах, які застосовую у своїй роботі. У таблиці 6 показано співвідношення етапів і рівнів еколого-географічної освіти. Кожному етапу на кожному рівні відповідає певний набір форм урочної та позаурочної діяльності. При складанні своєї робочої програми, плану я відштовхуюся від всюди визнаного закону «від простого до складного», від теоретичних основ до практики і дотримуюся суті складеної мною таблиці.
Таблиця 6 - Співвідношення етапів і рівнів еколого-географічної освіти (складена автором даної дипломної роботи)
Рівні ЕтапиІнформаціонно- пізнавальний або вербальний.Операціонно-деятельностнийПрактіко- орієнтована деятельность6 клас- віртуальні екскурсії - робота з енциклопедією - навчальні презентації - конкурсно-ігрові меропріятіяекскурсіі на місцевості-робота на пришкільній ділянці - участь в акціях: « Зелена ялинка »,« Погодуйте птахів взимку »і др.7-8 клас- інтегрований урок - віртуальні екскурсії екологічна стежка - складання і випуск листівок, закликів:« Бережіть ліс від вогню »; «Воді - чистий берег» 9-11 клас- додаткова спеціальна літератураісследовательская работа- еко - десанти - виступ агітбригад
Розумно організований навчальний процес створює особливе психологічне поле raquo ;, обстановку, які надають емоційний вплив на кожного учня, народжують дух здорового суперництва, ентузіазму, підвищуючи тим самим ефективність навчальної діяльності. [20]
Найдавнішим засобом виховання і навчання дітей є гра.
Ігри доповнюють традиційні форми навчання, сприяють активізації процесу навчання. Ігри в поєднанні з іншими методами і прийомами підвищують ефективність викладання предмета, роблять процес навчання більш цікавим, сприяють успішному засвоєнню досліджуваного матеріалу. Використання ігр вирішує безліч завдань одночасно; ігри сприяють становленню творчої особистості учня, формують у?? ение бачити проблеми, приймати рішення, розвивати пізнавальний інтерес до предмета, роблять сильний емоційний вплив на учнів (Додаток 1).
Однією з популярних і улюблених дітьми ігор є вікторина.
Її основна мета - підвищити інтерес до предмета, закріпити і поглибити знання, отримані в процесі навчання географії.
Найпоширенішою формою проведення еколого-географічних вікторин є усні вікторини. Ведучий задає питання, відповідає той, хто швидше підніме руку. Але у таких вікторин є істот...
