мова. Тести усної комунікації дозволяють здійснювати особистісно орієнтований підхід до самої процедури тестування, оскільки при цьому створюються умови для максимально природного усного спілкування учасників тестування.
2.6 Тестування комунікативних умінь листи
Терміни лист і письмова мова в методиці часто не протиставляються. Термін лист може включати в себе і лист як таке, і письмову мову. Лист як вид мовленнєвої діяльності означає вираз думок в графічній формі. Лист, як і говоріння, відноситься до продуктивним видам мовленнєвої діяльності. Продуктом цього виду мовленнєвої діяльності є письмовий текст, матеріалізує задум автора. Письмовий текст будується як певна структура мовних висловлювань, складне ціле, що складається з взаємозв'язаних логіко-композиційних і логіко-смислових компонентів і характеризується комунікативними якостями.
У плані логіко-композиційної структури текст являє собою систему суджень, в якій описуються певні факти, події та явища, які розташовуються в певній послідовності залежно від комунікативної задачі.
Текст має також логіко-смислову структуру, представляючи собою ланцюг суджень, в кожному з яких є суб'єкт (відоме читачеві) і предикат (нове), що виражає ту ознаку суб'єкта, який вперше зустрічається в тексті. У змістовному плані текст можна розглядати як структуру смислових блоків. Їх розташування в тексті відповідає зв'язків і відносин, що існують у реальному світі між предметами і явищами. Найбільш високий рівень зв'язків і відповідно рівень логіко-смислової структури тексту - це рівень тематичного висловлювання. Таким чином, уміння реалізувати логіко-композиційну і логіко-смислову структуру письмового тексту є одним з головних умінь письмової мови. Для того щоб письмовий текст був композиційно структурований і організований, учням необхідно вміти ділити текст на абзаци і володіти засобами логічного зв'язку між пропозиціями та абзацами, такими, наприклад, як d abord, mais, enfin, puisque, donc, ainsi і т. П. Крім того, для створення письмового висловлювання необхідно вміння вибирати мовні засоби залежно від призначення даного письмового тексту (повідомити інформацію, запросити інформацію і т. п.) і адресата, використовуючи відповідний стиль промови (офіційний і неофіційний стиль спілкування).
Які тексти повинні вміти писати учні відповідно до вимог програми? Лист як самостійний вид мовної діяльності передбачає оволодіння комунікативними видами листи, т. Е. Такими видами письма, з якими учні можуть зустрітися в реальному житті, в ході особистого чи ділового спілкування англійською мовою.
Учні повинні вміти:
заповнювати бланк, формуляр із зазначенням основних біографічних даних (ім'я, прізвище, рік і місце народження, адреса, сфера інтересів, захоплення);
написати поштову листівку стандартного характеру: привітання, подяка, запрошення;
написати лист особистого характеру з повідомленням про події повсякденному житті учнів з використанням опису та розповіді, висловити свої почуття, ставлення до описаного, задати питання;
написати коротку інструкцію-оголошення: як пройти, проїхати, приготувати їжу, використовувати ту чи іншу техніку;
написати лист офіційного характеру із запитом будь-якої інформації.
Вміння писати тексти епістолярного жанру (листи, листівки) передбачає вміння оформляти їх у відповідності до норм, прийнятих в країні досліджуваної мови, т. е. враховувати соціокультурні особливості написання подібних текстів.
Учні шкіл з поглибленим вивченням англійської мови повинні вміти також написати твір, проявивши при цьому здатність не тільки описувати події і факти, а й висловлювати свою власну думку, аргументувати його.
Кожен з розглянутих нами письмових текстів виконує різні функції в процесі спілкування.
Отже, вміння створювати письмові тексти різних функціональних видів є об'єктами контролю письмової мови.
Розглянемо тестові завдання для перевірки виділених умінь.
Для того щоб створювати тексти епістолярного жанру (листівки і листи), необхідно володіти вмінням вибирати мовні засоби (формули мовного етикету) залежно від адресата. Це вміння перевіряється в ході поточного контролю при формуванні вмінь писемного мовлення. Для цієї мети можна, наприклад, запропонувати завдання на встановлення відповідності.
Також можна запропонувати завдання, спрямовані на перевірку вміння організації тексту відповідно до правил, т. е. вміння структурувати текст (встановлювати логіко-композиційні та логіко-смислові зв'язки) листи або листівки таким чином, щоб він включав місце і дату написання...
