ють логічно неграмотне поділ поняття.
("За виконання завдання взялися всі учні нашого класу: хлопчики, дівчатка, піонери, відстаючі ";" У XVI столітті з
селян Італії висмоктували соки всі поміщики-феодали, духовенство, сеньйори і лицарі ".)
Учитель звертає увагу підлітків на логічну нісенітницю в їх відповідях, вчить їх логічно грамотно висловлювати
свою думку. Дуже корисно привчати підлітків самостійно виправляти допущені логічні помилки.
Для розвитку самостійності і критичності мислення треба вимагати від підлітків рецензування відповідей товаришів на уроках за певним планом:
а) гідності відповіді (правильність і глибина викладу, послідовність викладу, стилістична грамотність);
б) недоліки відповіді (слабке знання фактичного матеріалу, невміння викласти свої думки з планом, бідність мови).
Складені рекомендації містять основні положення щодо розвитку мислення в підлітковому віці. Однак необхідний подальше впровадження новаторських способів і методів розвитку цього одного з основних пізнавальних процесів в житті і діяльності кожної людини.
Висновок
Принаймні формування теоретичного мислення підліток все більше навчається усвідомлювати узагальнені закономірності явищ. Мислення починає особливо переходити від одиничного через особливе до загального, від випадкового до необхідного, від явищ до суттєвого в них, від одного визначення сутності до все більш глибокого пізнання дійсності, до розумінню взаємозв'язку її різних моментів, сторін її сутності. Точніше підліток не тільки і не стільки все глибше пізнає дійсність, у міру того, як розвивається його мислення, скільки його мислення все більше розвивається, у міру того як поглиблюється його пізнавальне проникнення в дійсність. Саме тому нам представилося особливо важливим виявити основні закономірності розвитку та діагностики мислення в цьому віці.
При досягненні поставленої мети ми використовували такі теоретичні завдання, які вирішувалися в першому розділі:
1. Узагальнити матеріал в підлітковому віці і видах мислення.
2. Розглянути мислення як один з основних пізнавальних процесів особистості підлітків.
3. визначити особливості розвитку та діагностики мислення в дітей у підлітковому віці.
У підлітковому віці посилюється незалежність дітей від дорослих людей. Підлітки набагато менш, ніж молодші школярі податливі зовнішньому впливу з боку батьків і вчителів. У період отроцтва підвищується увагу дитини до самого себе, до звий зовнішності, до самопізнання, самовиховання.
Виділяють такі види:
1. За формою:
- наочно-дійове;
- наочно-образне;
- абстрактно-логічне (понятійне);
- образне.
2. За характером вирішуваних завдань:
- теоретичне;
- практичне.
3. За ступенем розгорнення:
- дискурсивне (аналітичне);
- інтуїтивне.
4. За ступенем новизни і оригінальності:
- репродуктивне (відтворюючий);
- продуктивне.
5. По дії контролю:
- критичне;
- некритичне.
В основі інтелектуальної діяльності лежать конкретні розумові операції аналізу та синтезу, класифікації узагальнення, аналогій, порівняння, підведення під поняття, встановлення причинно-наслідкових зв'язків тощо Хоча мислення і не вичерпується логікою, проте воно оперує логічними категоріями, зв'язками і відносинами. Для виконання логічних дій підлітки повинні вміти відрізняти суттєві від несуттєвих властивостей предметів і явищ, виявляти ознаки необхідні і достатні, вибирати підстави для порівняння або класифікації, володіти логіко-функціональними відносинами різного типу. Перераховані логічні операції змикаються з навчальною діяльністю, в процесі якої необхідно використовувати класифікацію, аналогію, узагальнення, знаходження числових закономірностей і просторові вміння.
Результати дослідження показують, підлітки успішніше виконують завдання, що вимагають просторових умінь, тобто у них переважає практично-дієве і образне мислення. Однак, встановлено, що розвиток мислення супроводжується умінням співвідношення його видів - Від практично-дієвого і образного до понятійному, теоретичному. p> У розвитку мислення у підлітків використовують вміння управляти певними етапами мислення.
Для досягнення мети в практичній точки зору, ми поставили два завдання, які вирішувалися у другому розділі.
1) Провести дослідження мислення у підлітків.
2) Скласти рекомендації з розвитку мислення в підлітковому віці.
При дослідженні мислення ми використовували 4 методики (Методика "логіко-кількісні відносини", методика "Порівняння понять", методика "класифікацій понять", методика шифровки цифрових символів). Тестування проводилося на групі підлітків їх 1...
