о заняття музикою стимулюють розвиток математичних здібностей. p> Крім того, виразні рухи є невід'ємним компонентом емоційної, чуттєвої сфери людини, так як немає такої емоції, переживання, які б не виражає в тілесному русі. В результаті діти краще відчувають і усвідомлюють своє тіло, свої почуття і переживання, можуть більш адекватно їх висловити.
Розуміння себе дає і розуміння тілесної експресії інших, тобто розвиток виразних рухів дитини як засобу самовираження і спілкування впливає також і на його загальні комунікативні навички, створюючи додаткові умови для розвитку.
Функціональні вправи доцільніше проводити за трьома основними напрямками:
В· розвиток уваги, довільності і самоконтролю;
В· елімінація гіперактивності й імпульсивності;
В· елімінація гніву і агресії.
Корекцію слід проводити поетапно, починаючи з однієї окремої функції. Гіперактивному дитині неможливо бути одночасно уважним, неімпульсівним і спокійним. p> Коли будуть досягнуті стійкі позитивні результати з розвитку однієї функції, можна переходити до розвитку одночасно двох функцій, а потім і трьох. Наприклад, розвиваючи довільне розподіл уваги, необхідно знизити навантаження на самоконтроль імпульсивності і не обмежувати рухову активність. Знижуючи імпульсивність, не варто працювати над концентрацією уваги і обмежувати рухливість. Розвиваючи посидючість, можна допустити імпульсивність і розсіяна увага.
До вправ для розвитку довільності відносять рухи, які здійснюються за словесною команді і повинні бути певним чином осмислені, "Перекодовані" дитиною, на підставі чого він дає команду виробити те чи інше дію. У процесі занять ступінь довільності може бути різною. Так, інструкція для вирішення задачі типу "роби, як хочеш "не вимагає програми. Виконання дій тут носить механічний характер, та ступінь довільності знижується. Оптимальним для розвитку довільності є докладні інструкції, які передбачають поступове формування у дитини здібності до побудови власної програми. Дуже важливі чітка повторювана структура занять, незмінне розташування предметів, що є додатковим організуючим моментом при формуванні довільності. Ще однією умовою розвитку довільності є дотримання дітьми правил, ритуалів і тимчасового регламенту. Крім того, почергове приписування кожному учаснику групи ролі лідера автоматично підвищує ступінь його домінантності, а отже, рівень його довільної саморегуляції, програмування і контролю над собою і тим, що відбувається навколо.
Комунікативні вправи діляться на три етапи:
1. Індивідуальні вправи спрямовані на відновлення і подальше поглиблення контакту з власним тілом, невербальне вираження станів і відносин.
2. Парні вправи сприяють розширенню "відкритості" по відношенню до партнеру - здатності відчувати, розуміти і приймати його.
3. Групові вправи через організацію спільної діяльності дають дитині н...
