ня, що послужили основною сформульованих пізніше правил навчання. p align="justify">. Ян Амос Коменський представляє дидактику у вигляді системи правил, згрупованих за тематичною ознакою. p align="justify">. Ф.А. Дистерверг доводить кількість правил до 33 і групує їх по об'єктах по відношенню: а) вчитель, б) предмет, в) учень. p align="justify">. Доповніть формулювання закономірностей навчання. p align="justify"> Відповіді: Змістовно-процесуальний аспект:
. Результати навчання прямопропорціонален тривалості навчання. p align="justify">. Результати навчання залежать від способів включення учнів у навчальну діяльність. p align="justify">. Продуктивність засвоєння заданого обсягу знань, умінь оберненопропорційна кількістю досліджуваного матеріалу або необхідних дій. p align="justify">. Результати навчання залежать від застосовуваних методів. p align="justify">. Навчання шляхом В«поділуВ» в 6-7 разів продуктивніше навчання шляхом слухання. p align="justify"> Гносеологічний аспект:
. Результати навчання прямопропорційні вмінню вчитися. p align="justify">. Продуктивність навчання прямопропорційна обсягом навчальної діяльності учнів. p align="justify">. Розумовий розвиток учнів прямопропорційно засвоєнню обсягу взаємопов'язаних дій, досвіду творчої діяльності. p align="justify">. Продуктивність творчого мислення поліпшується при використанні збільшених кроків навчання. p align="justify">. Результати навчання залежать від регулярності і систематичності виконання учнями домашнього завдання. p align="justify"> Психологічний аспект:
. Навченість прямопропорційна навченості. p align="justify">. Продуктивність навчання прямопропорційна рівню пізнавальної активності учнів. p align="justify">. Закон Йоста: при рівній ймовірності відтворення з пам'яті безглуздої інформації більш стара інформація повільніше забувається і вимагає при доучивания меншого числа повторень. p align="justify">. Продуктивність навчання прямопропорційна інтенсивності тренування. p align="justify">. Результати навчання залежать від здатності учнів ик овладеванию конкретними знаннями, вміннями, від індивідуальних особливостей учнів. p align="justify"> Кібернетичний аспект:
. Закономірність Воробйова: якість знань залежить від ефективності контролю. Чистота контролю є функція від тривалості навчання. p align="justify">. Якість навчання прямопропорційно якості управління. p align="justify">. Закономірності Анохіна: хоча поведінка і будується на рефлекторному принципі, але воно не може бути визначене як послідовність або ланцюг рефлексів. Поведінка відрізняється від сукупності рефлексів наявністю особливої вЂ‹вЂ‹структури, що включає в якості обов'язкового елемента програмування, яке виконує функцію випереджального відображення дійсності. Постійне порівняння результатів поведінки з цими програмуючими механізмами, оновлення змісту самого програмування і обумов...
