люють цілеспрямованість поведінки. p align="justify">. Ефективність навчання прямопропорційна частотою і обсягом зворотного зв'язку. p align="justify"> Соціологічний аспект:
. Ефективність навчання залежить від рівня В«інтелектуальності середовищаВ», інтенсивності взаємонавчання. p align="justify"> Організаційний аспект:
. Результати навчання прямопропорційні відношенню учнів до навчальної праці. p align="justify">. Результати навчання прямопропорційні працездатності учнів. p align="justify">. Закономірність Вагер-Блажека: розумове стомлення призводить до гальмування органів чуття: 4:00 навчальних занять знижують поріг чутливості аналізаторів більш ніж в 2 рази. p align="justify">. Закономірність Антропової: Активність розумової діяльності учнів залежить від розкладу навчальних занять, місця в ньому уроків фізичного виховання та праці. br/>
Семінарське заняття 16
. Вставте в даний текст пропущені слова та словосполучення. p align="justify"> Відповідь: 1. Правильна реалізація принципу зв'язку теорії з практикою у навчанні призводить до того, що учні не тільки можуть пізнавати дійсність, а й вчаться в доступному для них обсязі її трудової практики. p align="justify">. Об'єднання теорії з практикою у навчанні має відбуватися в класній та позакласній роботі. p align="justify">. Одностороння концентрація навчання в школі навколо практичної діяльності, яка призводила до недостатньої зв'язку теорії з практикою, з'явилася одним з недоліків перетворення школи. p align="justify">. Недотримання у навчанні принципу зв'язку теорії з практикою призводить до того, що учні знають, але не вміють виконувати певні практичні дії або вміють такі дії виконувати, але не розуміють, однак, їх теоретичних основ. p align="justify">. Назвіть найважливіші дидактичні правила, що випливають з принципів наочності, свідомого і активної участі учнів у процесі навчання, систематичності і доступності. У яких дидактичних правилах конкретизується принцип міцності знань учнів? p align="justify"> Відповідь: 1. Комплексно планувати завдання освіти, виховання і загального розвитку учнів, виділяючи при цьому головні завдання. p align="justify">. Враховувати при постановці завдань навчання специфіку змісту навчального матеріалу, реальні пізнавальні можливості учнівського колективу і окремих школярів, визначати зону їхнього найближчого розвитку. p align="justify"> Підпорядковувати зміст навчання актуальним життєвим завданням.
. Забезпечувати відповідність змісту реальним навчальним можливостям школярів. p align="justify">. Виділяти у змісті головне, істотне (основні знання, вміння, провідні світоглядні, моральні ідея). p align="justify">. Вибирати оптимальну структуру навчання, встановлювати логічні взаємозв'язки між елементами змісту (внутрішньопредметні, міжпредметні). p align="justify">. Забезпечити відповідність методів...
